| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、问题提出 | 第8-9页 |
| (一)教师的能动性是影响教师专业发展的重要品质 | 第8页 |
| (二)教育实习生的专业发展水平对教师的终身发展影响深远 | 第8-9页 |
| (三)当前有关职前教师专业发展能动性的研究十分不足 | 第9页 |
| 二、研究目标及重难点 | 第9-10页 |
| (一)研究目标 | 第9页 |
| (二)研究重点、难点 | 第9-10页 |
| 三、研究问题及意义 | 第10-11页 |
| (一)研究问题 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 四、概念界定 | 第11-13页 |
| (一)能动性(agency) | 第11-12页 |
| (二)教育实习生 | 第12页 |
| (三)教育实习生专业发展能动性 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-23页 |
| 一、有关教育改革中教师能动性的研究 | 第13-15页 |
| (一)教育改革中具有高能动性教师的特征研究 | 第13-14页 |
| (二)教育改革中的教师能动性与身份认同关系研究 | 第14-15页 |
| 二、有关教学工作中教师能动性的研究 | 第15-16页 |
| 三、有关专业发展中教师能动性的研究 | 第16-19页 |
| (一)在职教师专业发展中的教师能动性 | 第16-18页 |
| (二)职前教师专业发展中的教师能动性 | 第18-19页 |
| 四、有关教师能动性影响因素的研究 | 第19-21页 |
| (一)影响教师能动性的外因研究 | 第19-20页 |
| (二)影响教师能动性的内因研究 | 第20-21页 |
| 五、小结 | 第21-23页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第23-39页 |
| 一、研究框架 | 第23-26页 |
| (一)专业发展能动性现状研究框架分析 | 第23-25页 |
| (二)专业发展能动性影响因素研究框架分析 | 第25-26页 |
| 二、研究方法 | 第26页 |
| (一)问卷法 | 第26页 |
| (二)访谈法 | 第26页 |
| 三、研究工具 | 第26-35页 |
| (一)问卷的编订 | 第26-29页 |
| (二)问卷的修订 | 第29-34页 |
| (三)问卷信效度检验 | 第34-35页 |
| (四)访谈提纲的编订 | 第35页 |
| 四、研究对象 | 第35-38页 |
| (一)问卷预测对象 | 第35-36页 |
| (二)问卷正测对象 | 第36-37页 |
| (三)访谈对象 | 第37-38页 |
| 五、数据处理与分析 | 第38-39页 |
| 第四章 调查结果分析 | 第39-64页 |
| 一、教育实习生专业发展能动性现状分析 | 第39-50页 |
| (一)教育实习生专业发展能动性整体水平分析 | 第39-42页 |
| (二)教育实习生专业发展能动性差异分析 | 第42-50页 |
| (三)小结 | 第50页 |
| 二、教育实习生专业发展能动性与实习效果的关系分析 | 第50-54页 |
| (一)教育实习生实习效果现状 | 第50-51页 |
| (二)教育实习生实习效果与专业发展能动性的相关性分析 | 第51-53页 |
| (三)教育实习生实习效果与专业发展能动性的回归分析 | 第53-54页 |
| (四)小结 | 第54页 |
| 三、影响教育实习生专业发展能动性的主要因素分析 | 第54-64页 |
| (一)教育实习生专业发展能动性与相关变量的相关性分析 | 第54-55页 |
| (二)影响专业发展能动性的环境因素分析 | 第55-60页 |
| (三)影响专业发展能动性的个人因素分析 | 第60-62页 |
| (四)小结 | 第62-64页 |
| 第五章 研究结论与反思 | 第64-67页 |
| 一、研究结论 | 第64-65页 |
| (一)教育实习生专业发展能动性整体水平较高但存在内部差异 | 第64页 |
| (二)教育实习成效与专业发展能动性间存在显著相关关系 | 第64页 |
| (三)大学、指导老师、同伴的支持显著影响教育实习生专业发展能动性.. | 第64-65页 |
| (四)教育实习生对实习的认知是影响专业发展能动性的首要因素 | 第65页 |
| 二、研究反思 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-80页 |
| 一、调查问卷附录 | 第71-78页 |
| 二、访谈提纲附录 | 第78-80页 |
| 后记 | 第80页 |
