| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-25页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一) “幼儿为本”理念的提出与施行 | 第9页 |
| (二) 幼儿园活动区环境被广泛关注 | 第9-10页 |
| (三) 实践中的感悟 | 第10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 实践意义 | 第11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| (一) 幼儿为本 | 第11-12页 |
| (二) 幼儿园班级活动区 | 第12页 |
| (三) 活动区环境创设 | 第12页 |
| (四) 活动区环境使用 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-25页 |
| (一) “幼儿为本”教育思想的相关研究 | 第13-17页 |
| (二) 幼儿园班级活动区的相关研究 | 第17-25页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第25-31页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究内容 | 第25页 |
| 三、研究对象 | 第25-27页 |
| (一) 观察对象 | 第25-26页 |
| (二) 访谈对象 | 第26-27页 |
| 四、研究方法和工具 | 第27-31页 |
| (一) 研究方法 | 第27-30页 |
| (二) 研究工具 | 第30-31页 |
| 第三章 “幼儿为本”理念下活动区环境创设及使用的研究结果 | 第31-55页 |
| 一、“幼儿为本”理念下活动区环境创设的现状 | 第31-38页 |
| (一) 幼儿园班级活动区环境创设总体水平的现状 | 第31-33页 |
| (二) 幼儿园班级活动区环境创设各维度水平的现状 | 第33-38页 |
| 二、“幼儿为本”理念下活动区环境使用的现状 | 第38-47页 |
| (一) 幼儿园班级活动区环境幼儿使用的现状 | 第38-43页 |
| (二) 幼儿园班级活动区环境教师指导的现状 | 第43-47页 |
| 三、“幼儿为本”理念下活动区环境创设存在的问题及成因 | 第47-50页 |
| (一) 活动区材料投放忽视幼儿需求 | 第47-49页 |
| (二) 活动区标识不易于幼儿理解 | 第49-50页 |
| 四、“幼儿为本”理念下活动区环境使用存在的问题及成因 | 第50-55页 |
| (一) 教师指导理念偏离幼儿主体性 | 第50-51页 |
| (二) 教师忽视对幼儿活动的观察 | 第51-52页 |
| (三) 教师不能根据幼儿需要适时介入指导 | 第52-53页 |
| (四) 教师活动反思能力不足 | 第53-55页 |
| 第四章 “幼儿为本”理念下活动区环境创设及使用研究结论及教育建议 | 第55-62页 |
| 一、“幼儿为本”理念下活动区环境创设的研究结论 | 第55页 |
| 二、“幼儿为本”理念下活动区环境使用的研究结论 | 第55页 |
| 三、“幼儿为本”理念下活动区环境创设的教育建议 | 第55-57页 |
| (一) 根据幼儿需求进行材料投放 | 第55-57页 |
| (二) 根据幼儿特点设计活动区标识和使用规则 | 第57页 |
| 四、“幼儿为本”理念下活动区环境使用的教育建议 | 第57-62页 |
| (一) 树立以幼儿发展为本的指导理念,并落实到具体的区域活动指导之中 | 第57-59页 |
| (二) 教师要重视对幼儿活动的观察,并提升观察幼儿的能力和水平 | 第59-60页 |
| (三) 教师要根据幼儿需要适时适切指导 | 第60-61页 |
| (四) 教师站在幼儿的角度进行评价反思 | 第61-62页 |
| 第五章 研究不足与展望 | 第62-63页 |
| 一、研究的局限性 | 第62页 |
| 二、研究的展望 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
