| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景和选题原因 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题原因 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-31页 |
| 2.1 应对方式的研究综述 | 第14-21页 |
| 2.1.1 应对的理论研究 | 第14-16页 |
| 2.1.2 应对方式的分类 | 第16-18页 |
| 2.1.3 应对方式的有关评价 | 第18页 |
| 2.1.4 应对方式的测定 | 第18-19页 |
| 2.1.5 影响应对方式形成的主要因素 | 第19-21页 |
| 2.1.6 应对及应对方式研究所存在的问题与展望 | 第21页 |
| 2.2 抗逆力的研究综述 | 第21-27页 |
| 2.2.1 抗逆力的国外研究综述 | 第21-24页 |
| 2.2.2 抗逆力的国内研究综述 | 第24-27页 |
| 2.3 应对方式与抗逆力相关关系的研究综述 | 第27-31页 |
| 第三章 研究设计 | 第31-34页 |
| 3.1 研究思路 | 第31页 |
| 3.2 研究假设 | 第31页 |
| 3.3 研究方法和研究工具 | 第31-34页 |
| 3.3.1 本研究采取以下三种方法进行研究 | 第31-32页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第32-34页 |
| 第四章 高考补习生、中职生的应对方式的现状分析 | 第34-42页 |
| 4.1 基本的人口学统计资料 | 第34-35页 |
| 4.2 所调查高考补习生应对方式基本情况 | 第35-39页 |
| 4.3 所调查不同专业中职生的应对方式基本情况 | 第39-40页 |
| 4.4 高考补习生与中职生应对方式的差异分析 | 第40-42页 |
| 第五章 学生抗逆力水平分析 | 第42-50页 |
| 5.1 所调查学生抗逆力的基本状况 | 第42页 |
| 5.2 所调查学生整体抗逆力水平状况 | 第42-43页 |
| 5.3 不同性别、民族、是否独生子女学生抗逆力的平均数差异比较 | 第43-44页 |
| 5.4 不同学校类别和家庭所在地学生抗逆力的调查结果比较分析 | 第44页 |
| 5.5 不同专业中职生抗逆力调查结果比较分析 | 第44-45页 |
| 5.6 不同经济状况、父母关系的抗逆力调查结果比较分析 | 第45-46页 |
| 5.7 学生应对方式与抗逆力的相关分析 | 第46-50页 |
| 第六章 研究结论 | 第50-52页 |
| 6.1 结论 | 第50页 |
| 6.2 研究贡献 | 第50-51页 |
| 6.3 研究不足 | 第51页 |
| 6.4 研究展望 | 第51-52页 |
| 第七章 教育建议与对策 | 第52-60页 |
| 7.1 学生积极应对方式的培养需要家校共同支持 | 第52-53页 |
| 7.2 学生抗逆力的提升需要优化个体在违纪事件后的习得经验 | 第53-57页 |
| 7.3 提高学生的抗逆力需要劳动 | 第57-58页 |
| 7.4 提高学生的抗逆力需要社会实践 | 第58-59页 |
| 7.5 转化学生的负性抗逆力 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
