| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 引论 | 第10-16页 |
| 选题意义和价值 | 第10-13页 |
| 一、研究的背景 | 第10-11页 |
| 二、研究的理论意义 | 第11页 |
| 三、研究的实践意义 | 第11-13页 |
| 研究现状 | 第13-14页 |
| 研究对象 | 第14页 |
| 研究方法 | 第14页 |
| 研究内容 | 第14-16页 |
| 第一章 阅读与写作交互式教学法的基本含义 | 第16-19页 |
| 第一节 交互式 | 第16页 |
| 第二节 交互式教学法 | 第16-19页 |
| 第二章 阅读与写作交互式教学法的基本特点 | 第19-27页 |
| 第一节 独特性:阅读和写作是相对独立的分支 | 第19页 |
| 第二节 交互性:阅读和写作是高度统一的整体 | 第19-20页 |
| 第三节 连接性:阅读应该与写作相连接 | 第20-24页 |
| 一、挖掘课内阅读,从文本解读中探索写作方式 | 第20-23页 |
| 二、拓展课外教材,在阅读体验中提高写作能力 | 第23-24页 |
| 第四节 连续性:仿写和作文评改是教学法的进一步延伸 | 第24-27页 |
| 一、阅读过程与针对性片段仿写相结合 | 第25页 |
| 二、重视学生作文评改是教学法的应有之义 | 第25-27页 |
| 第三章 阅读与写作交互式教学法的基本方法 | 第27-42页 |
| 第一节 阅读与写作交互式教学法中的阅读教学方法 | 第27-30页 |
| 一、分析教材例文阅读常规重难点 | 第27-28页 |
| 二、剖析教材例文中可以运用于写作的相关方法技巧 | 第28-29页 |
| 三、分析使用同类写作技巧的学生例文 | 第29-30页 |
| 第二节 阅读与写作交互式教学法中的写作教学方法 | 第30-35页 |
| 一、展示具体的写作要求 | 第30-31页 |
| 二、提供可以参考的阅读例文 | 第31-32页 |
| 三、对学生的方法指导 | 第32-33页 |
| 四、写作后的有效评改 | 第33-35页 |
| 第三节 阅读与写作交互式教学法中阅读与写作的结合 | 第35-42页 |
| 一、专题教学中选择合适的阅读篇目与写作话题 | 第35-36页 |
| 二、阅读后及时进行写作练习 | 第36页 |
| 三、写作后对作文进行鉴赏评价 | 第36-39页 |
| 四、收集整理可供阅读教学使用的学生作文 | 第39-42页 |
| 第四章 阅读与写作交互式教学法的基本原则 | 第42-47页 |
| 第一节 阅读与写作整体统一、相互促进 | 第42-44页 |
| 一、以读带写 | 第42-43页 |
| 二、以写促读 | 第43-44页 |
| 第二节 教师主体与学生客体合作互促 | 第44-47页 |
| 一、以教带学,指导学习 | 第45页 |
| 二、以学促教,反思教学 | 第45-47页 |
| 第五章 阅读与写作交互式教学法的应该注意的问题 | 第47-57页 |
| 第一节 阅读与写作交互式教学法中阅读教学中的问题 | 第47-50页 |
| 一、不能恰当选用阅读材料 | 第47-48页 |
| 二、阅读方法指导没有突出重点 | 第48-49页 |
| 三、阅读后缺少恰当的针对性写作训练 | 第49-50页 |
| 第二节 阅读与写作交互式教学法中写作教学中的问题 | 第50-53页 |
| 一、滥用或误用阅读中学到的方法技巧 | 第50-51页 |
| 二、忽略写作中阅读材料仿写片段的评价指导 | 第51-52页 |
| 三、写作后缺少对学生习作及时有效的评价分析和再加工 | 第52-53页 |
| 第三节 读写结合的难点 | 第53-55页 |
| 一、阅读教学中的方法指导 | 第53页 |
| 二、写作时参考合适的阅读材料 | 第53-54页 |
| 三、写作后学生习作作为阅读材料进行反思和分析 | 第54-55页 |
| 第四节 过度统一,忽视了学生写作的差异性和独特性 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 阅读与写作交互式教学法在初中语文记叙文写作中的运用实例 | 第59-73页 |
| 附录2 语文教学情况调查问卷及数据统计 | 第73-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
