| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1. 课题的提出 | 第11-19页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-16页 |
| 1.1.1 新课改对于高中化学教学提出了新要求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 高中化学知识的特点 | 第12-13页 |
| 1.1.3 高一学习元素化合物知识的重要性 | 第13页 |
| 1.1.4 高一学生学习元素化合物知识时存在困难 | 第13-15页 |
| 1.1.5 新课改下的化学教学对化学学习自我效能感的需要 | 第15-16页 |
| 1.2 课题研究的目的和意义 | 第16页 |
| 1.3 课题研究的内容和方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 主要研究的内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 主要研究的方法 | 第17-18页 |
| 1.4 研究流程 | 第18-19页 |
| 2. 相关理论基础及研究现状 | 第19-31页 |
| 2.1 国内外关于化学教学的研究现状 | 第19-22页 |
| 2.1.1 国内研究现状 | 第19-21页 |
| 2.1.2 国外研究现状 | 第21-22页 |
| 2.2 自我效能理论 | 第22-25页 |
| 2.2.1 制定教学策略应考虑影响自我效能感的因素 | 第23页 |
| 2.2.2 教师要多关注学生的心理状态 | 第23-25页 |
| 2.3 国内外关于自我效能感的研究现状 | 第25-27页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第25-26页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第26-27页 |
| 2.3.3 国内高中化学学习自我效能感的研究现状 | 第27页 |
| 2.4 教学策略 | 第27-31页 |
| 2.4.1 教学策略的定义 | 第27-28页 |
| 2.4.2 教学策略的基本特征 | 第28-29页 |
| 2.4.3 国内化学教学策略研究现状 | 第29-31页 |
| 3. 高一学生元素化合物知识学习困难成因调查及结果分析 | 第31-42页 |
| 3.1 问卷调查数据与结果分析 | 第31-39页 |
| 3.1.1 高一学生的学习动机调查 | 第31-32页 |
| 3.1.2 学生化学学习适应性调查 | 第32-33页 |
| 3.1.3 高一学生的学习习惯及方法调查 | 第33-35页 |
| 3.1.4 高一学生对元素化合物学习的感受调查 | 第35-37页 |
| 3.1.5 高一学生元素化合物学习的归因调查 | 第37-38页 |
| 3.1.6 学生对老师教学策略情况的反馈 | 第38-39页 |
| 3.2 其他调查中获取的信息总结分析 | 第39-42页 |
| 3.2.1 学生访谈信息整理与分析 | 第39-40页 |
| 3.2.2 教学观察和与教师交流获得的信息整理与分析 | 第40-42页 |
| 4. 高一元素化合物学习自我效能感量表的编制与结果分析 | 第42-46页 |
| 4.1 量表的编制与结构 | 第42页 |
| 4.2 量表的试测及结果分析 | 第42-46页 |
| 4.2.1 量表的发放与整理 | 第42-43页 |
| 4.2.2 信度分析 | 第43-45页 |
| 4.2.3 描述性统计分析 | 第45-46页 |
| 5. 提高高一元素化合物教学效率的针对性策略 | 第46-61页 |
| 5.1 培养高一学生自我效能感的策略 | 第46-50页 |
| 5.1.1 制定掌握性学习目标 | 第47-48页 |
| 5.1.2 指导学生正确归因 | 第48-49页 |
| 5.1.3 教会学生正确评价自我 | 第49-50页 |
| 5.2 提高元素化合物教与学效率的针对性策略 | 第50-56页 |
| 5.2.1 抓住元素化合物知识的核心内容进行教学,落实元素观、分类观和转化观 | 第50-51页 |
| 5.2.2 重视实验教学,培养学生探究意识,激发学生兴趣 | 第51-52页 |
| 5.2.3 创设生活情境,让学生感到学有所用,激发学习热情 | 第52-53页 |
| 5.2.4 运用结构化策略帮助学生自主构建元素化合物知识网络 | 第53-56页 |
| 5.3 培养学生自我效能感的实录及反思 | 第56-61页 |
| 5.3.1 引导正确归因典型实录及反思 | 第56-58页 |
| 5.3.2 指导学生设置合理学习目标典型实录及反思 | 第58-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 | 第65-68页 |
| 附录二 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
