| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 一、前言 | 第10-31页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的与意义 | 第11-13页 |
| （三）理论基础与概念界定 | 第13-17页 |
| （四）文献综述 | 第17-28页 |
| （五）研究的思路与方法 | 第28-31页 |
| 二、T校生活语文课程实施的现状探究 | 第31-58页 |
| （一）T校的基本情况 | 第31-34页 |
| （二）T校语文教师对生活语文课程目标的理解与态度 | 第34-38页 |
| （三）Ｔ校生活语文课的课堂教学现状 | 第38-47页 |
| （四）T校生活语文课程实施的评价现状 | 第47-50页 |
| （五）T校生活语文课程实施的环境现状 | 第50-56页 |
| （六）对T校生活语文课程实施使用水平现状的分析 | 第56-58页 |
| 三、T校生活语文课程实施中存在的问题 | 第58-64页 |
| （一）语文教师对生活语文课程目标的关注和理解的程度不高 | 第58页 |
| （二）课堂教学仍以集体讲授为主，偏向于传统的教学模式 | 第58-59页 |
| （三）缺少长期的个别化教育计划 | 第59页 |
| （四）缺少对语文教师教学评价的特定标准和对学生学习评估的科学方法 | 第59-60页 |
| （五）生活语文课程实施的环境条件不足 | 第60-64页 |
| 四、改善T校生活语文课程实施的建议 | 第64-69页 |
| （一）语文教师应加强自我教育，提高对生活语文课程理念的认识 | 第64页 |
| （二）采用多样化的教学方式，促进生活语文教学的有效性 | 第64-65页 |
| （三）尊重学生差异，制定有效的个别化教育计划 | 第65页 |
| （四）完善生活语文课程的评价机制，促进师生共同发展 | 第65-66页 |
| （五）建立校本教研制度，提高教师的教学研究能力 | 第66-67页 |
| （六）强化校长职能，提高校长领导课程的能力 | 第67页 |
| （七）充分利用现有的课程资源，合理开发新资源 | 第67-68页 |
| （八）促进家校合作，增加社会和家长对特殊教育的支持 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 附录一：校长（或教导主任）访谈提纲 | 第74-75页 |
| 附录二：生活语文教师访谈提纲 | 第75-76页 |
| 附录三：课堂观察记录表 | 第76-77页 |
| 附录四：T校培智学生短期个别化教学计划表一 | 第77页 |
| 附录五：T校培智学生短期个别化教学计划表二 | 第77-78页 |
| 附录六：课堂教学评价表 | 第78-79页 |
| 攻硕期间发表的科研成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
