诺丁斯师生观研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9-10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-17页 |
| 1. 对诺丁斯教育思想的研究 | 第10-14页 |
| 2. 诺丁斯教育思想中关于师生关系的研究 | 第14-17页 |
| (四) 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1. 师生观 | 第17页 |
| 2. 关怀教育 | 第17-18页 |
| (五) 研究内容 | 第18页 |
| (六) 研究方法 | 第18-20页 |
| 一、诺丁斯师生观的理论基础 | 第20-29页 |
| (一) 关怀伦理学 | 第20-22页 |
| 1. 人存在的核心是“关系” | 第20-21页 |
| 2. 最有意义的关系是帮助他人成长 | 第21-22页 |
| (二) 关怀教育理论 | 第22-29页 |
| 1. 关怀教育的核心:关怀性关系 | 第22-24页 |
| 2. 关怀教育的目标:培养具有关心能力的人 | 第24-26页 |
| 3. 关怀教育的课程:围绕关心主题 | 第26页 |
| 4. 关怀教育的方法:榜样、对话、认可、实践 | 第26-29页 |
| 二、诺丁斯的师生观 | 第29-41页 |
| (一) 诺丁斯的教师观 | 第29-32页 |
| 1. 教师的角色 | 第29-31页 |
| 2. 教师的培养 | 第31-32页 |
| (二) 诺丁斯的学生观 | 第32-37页 |
| 1. 学生的特征 | 第33-35页 |
| 2. 学生的培养 | 第35-37页 |
| (三) 诺丁斯的师生关系观 | 第37-41页 |
| 1. 师生关系具有连续性 | 第37-38页 |
| 2. 师生关系具有依存性 | 第38-39页 |
| 3. 师生关系具有不平等性 | 第39-41页 |
| 三、诺丁斯师生观对现代师生关系建构的启示 | 第41-50页 |
| (一) 当前师生关系存在的问题 | 第41-43页 |
| 1. 师生关系局限于教学关系 | 第41-42页 |
| 2. 师生之间存在冲突现象 | 第42-43页 |
| 3. 师生关系过度契约化 | 第43页 |
| (二) 诺丁斯师生观对现代师生关系建构的启示 | 第43-50页 |
| 1. 提高教师的关怀素质 | 第44-46页 |
| 2. 培养学生的关怀素养 | 第46-48页 |
| 3. 创建良好的关怀性校园 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
