| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第13-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究目的 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-20页 |
| 2.1.1 心理健康 | 第16-18页 |
| 2.1.2 应对效能 | 第18-19页 |
| 2.1.3 心理求助 | 第19-20页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第20-23页 |
| 2.2.1 心理健康与应对效能 | 第20-21页 |
| 2.2.2 心理健康与心理求助 | 第21-22页 |
| 2.2.3 应对效能与心理求助 | 第22-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-26页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究假设 | 第23页 |
| 3.3 研究对象 | 第23-25页 |
| 3.4 研究工具 | 第25页 |
| 3.4.1 心理健康量表 | 第25页 |
| 3.4.2 应对效能量表 | 第25页 |
| 3.4.3 心理求助倾向问卷 | 第25页 |
| 3.5 研究程序 | 第25-26页 |
| 4 研究结果与分析 | 第26-41页 |
| 4.1 寄宿制高中生的心理健康总体现状 | 第26-33页 |
| 4.1.1 寄宿制高中生心理健康水平与常摸比较 | 第26-27页 |
| 4.1.2 寄宿制高中生心理问题检出情况 | 第27-29页 |
| 4.1.3 不同性别的寄宿制高中生心理健康差异 | 第29-30页 |
| 4.1.4 不同年级的寄宿制高中生心理健康差异 | 第30-31页 |
| 4.1.5 不同生源地、是否独生寄宿制高中生心理健康差异 | 第31页 |
| 4.1.6 不同家庭月收入寄宿制高中生心理健康差异 | 第31-32页 |
| 4.1.7 单亲家庭、心理课程及心理咨询经历寄宿制高中生心理健康差异 | 第32-33页 |
| 4.1.8 寄宿制与非寄宿高中生心理健康差异 | 第33页 |
| 4.2 寄宿制高中生的应对效能特点 | 第33-35页 |
| 4.2.1 不同性别的寄宿制高中生应对效能差异 | 第33-34页 |
| 4.2.2 不同年级的寄宿制高中生应对效能差异 | 第34页 |
| 4.2.3 独生与非独生的寄宿制高中生应对效能差异 | 第34页 |
| 4.2.4 单亲与非单亲家庭寄宿制高中生应对效能差异 | 第34-35页 |
| 4.2.5 有无心理求助经历寄宿制高中生应对效能差异 | 第35页 |
| 4.2.6 寄宿与非寄宿高中生应对效能差异 | 第35页 |
| 4.3 寄宿制高中生的心理求助态度的特点 | 第35-37页 |
| 4.3.1 不同性别的寄宿制高中生心理求助态度差异 | 第35-36页 |
| 4.3.2 不年级的寄宿制高中生心理求助态度差异 | 第36页 |
| 4.3.3 单亲与非单亲家庭寄宿制高中生心理求助态度差异 | 第36-37页 |
| 4.3.4 有无心理求助经历寄宿制高中生心理求助态度差异 | 第37页 |
| 4.3.5 寄宿与非寄宿高中生心理求助态度差异 | 第37页 |
| 4.4 寄宿高中生心理健康与应对效能、心理求助态度的关系 | 第37-39页 |
| 4.4.1 寄宿制高中生心理健康与心理求助态度的相关关系 | 第37-38页 |
| 4.4.2 寄宿制高中生心理健康与应对效能的相关关系 | 第38页 |
| 4.4.3 寄宿制高中生应对效能与心理求助态度的相关关系 | 第38-39页 |
| 4.5 寄宿制高中生应对效能、心理求助态度对心理健康的影响 | 第39-41页 |
| 4.5.1 寄宿制高中生应对效能对心理健康的回归 | 第39页 |
| 4.5.2 寄宿制高中生心理求助态度对心理健康的回归 | 第39页 |
| 4.5.3 心理求助态度在应对效能与心理健康间的中介效应 | 第39-41页 |
| 5 讨论 | 第41-47页 |
| 5.1 寄宿制高中生的心理健康情况 | 第41-44页 |
| 5.1.1 寄宿制高中生心理问题检出与常模比较情况 | 第41页 |
| 5.1.2 寄宿制高中生心理健康在性别、年级上的差异 | 第41-42页 |
| 5.1.3 寄宿制高中生心理健康在不同生源地、独生的差异 | 第42页 |
| 5.1.4 寄宿制高中生心理健康在家庭月收入上的差异 | 第42-43页 |
| 5.1.5 寄宿制高中生心理健康在单亲家庭、心理课程等上的差异 | 第43页 |
| 5.1.6 寄宿制与非寄宿高中生心理健康的差异 | 第43-44页 |
| 5.2 寄宿制高中生应对效能、心理求助态度的特点 | 第44-46页 |
| 5.2.1 寄宿制高中生应对效能的情况 | 第44-45页 |
| 5.2.2 寄宿制高中生心理求助态度的情况 | 第45-46页 |
| 5.3 寄宿制高中生心理健康、应对效能、心理求助态度的关系 | 第46-47页 |
| 5.3.1 心理健康、应对效能、心理求助态度的相关关系 | 第46页 |
| 5.3.2 应对效能、心理求助态度对心理健康的影响 | 第46-47页 |
| 6 寄宿制高中生心理健康现状的原因分析 | 第47-52页 |
| 6.1 个人因素 | 第47-48页 |
| 6.1.1 遗传因素 | 第47页 |
| 6.1.2 损伤与疾病因素 | 第47-48页 |
| 6.1.3 主观认知因素 | 第48页 |
| 6.2 家庭因素 | 第48-50页 |
| 6.2.1 与父母的关系 | 第48-49页 |
| 6.2.2 教养方式 | 第49-50页 |
| 6.3 学校社会因素 | 第50-52页 |
| 6.3.1 寄宿制的封闭模式 | 第50页 |
| 6.3.2 专业心理师资的欠缺与教师素质的不全面 | 第50-52页 |
| 7 寄宿制高中心理健康教育实践对策 | 第52-57页 |
| 7.1 建立与完善的寄宿制高中心理服务体系 | 第52-53页 |
| 7.1.1 配置专门心理服务机构 | 第52页 |
| 7.1.2 构建寄宿高中心理工作的目标体系 | 第52-53页 |
| 7.1.3 制定完善心理机构服务制度 | 第53页 |
| 7.2 优化师资结构,提升专业能力 | 第53-54页 |
| 7.2.1 增强心理健康教育专业队伍的建设 | 第53页 |
| 7.2.2 补充心理教师后备力量,组织开展相关培训工作 | 第53-54页 |
| 7.3 开展形式多样化、因地制宜的心理健康教育 | 第54-55页 |
| 7.3.1 制定符合校情的心理健康课程 | 第54-55页 |
| 7.3.2 积极开展个体咨询与班级团体辅导 | 第55页 |
| 7.3.3 开展形式多样的个性化心理实践活动 | 第55页 |
| 7.4 搭建学校、家庭、社会心理教育通道 | 第55-57页 |
| 7.4.1 建立学校与家庭的心理教育的桥梁 | 第55-56页 |
| 7.4.2 获得社会支持,构建良好环境 | 第56-57页 |
| 8 结论与展望 | 第57-59页 |
| 8.1 研究结论 | 第57页 |
| 8.2 展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
