| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第12-26页 |
| 第一节 问题提出 | 第12-14页 |
| 一、学科教学知识成为当前研究教师专业化的新视角 | 第12页 |
| 二、PCK是教师有效教学的核心 | 第12-13页 |
| 三、幼儿教师的科学观察活动教学需要PCK | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第三节 概念的界定 | 第14-15页 |
| 一、领域教学知识 | 第14-15页 |
| 二、科学观察活动 | 第15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-22页 |
| 一、PCK的理论研究 | 第15-20页 |
| 二、PCK的实证研究 | 第20-21页 |
| 三、已有研究的述评 | 第21-22页 |
| 第五节 研究设计 | 第22-26页 |
| 一、研究思路 | 第22-23页 |
| 二、研究内容 | 第23页 |
| 三、研究对象 | 第23页 |
| 四、研究方法与过程 | 第23-26页 |
| 第二章 小班教师科学观察活动知识的内涵及其组成 | 第26-31页 |
| 第一节 科学观察活动知识的内涵 | 第26-27页 |
| 第二节 小班幼儿教师科学观察活动知识的组成部分 | 第27-31页 |
| 一、科学观察活动内容的知识 | 第27-28页 |
| 二、关于幼儿观察的知识 | 第28-30页 |
| 三、科学观察活动教学方法的知识 | 第30-31页 |
| 第三章 L教师的科学观察活动知识 | 第31-61页 |
| 第一节 科学观察活动内容知识 | 第31-41页 |
| 一、教师对科学观察活动中所体现的核心概念的把握 | 第31-34页 |
| 二、教师对活动教育目标和内容的理解 | 第34-38页 |
| 三、教师科学观察活动内容的来源和资源支持 | 第38-41页 |
| 第二节 关于幼儿观察的知识 | 第41-47页 |
| 一、教师对小班幼儿观察力发展的特点以及幼儿已有经验水平的了解 | 第41-44页 |
| 二、教师对小班幼儿在科学观察活动中的个别差异的把握 | 第44-46页 |
| 三、教师对小班幼儿在科学观察活动中可能出现的错误概念的预估 | 第46-47页 |
| 第三节 科学观察活动教学方法的知识 | 第47-61页 |
| 一、教师对科学观察活动中教学策略的运用 | 第47-57页 |
| 二、教师在科学观察活动中对教学策略进行调整以适应不同观察能力发展的幼儿 | 第57-61页 |
| 第四章 L教师科学观察活动知识的特点以及影响因素分析 | 第61-69页 |
| 第一节 L教师科学观察活动知识的特点 | 第61-62页 |
| 一、L教师基本掌握了科学观察活动知识，但存在部分缺失 | 第61页 |
| 二、L教师科学观察活动知识的结构不均衡 | 第61-62页 |
| 三、L教师的科学观察活动教学方法知识与丰富的教学实践有关 | 第62页 |
| 第二节 L教师科学观察活动知识影响因素分析 | 第62-69页 |
| 一、教师的个人特质——是影响科学观察活动知识的内在动因 | 第63-65页 |
| 二、教师的科学教育教学实践——是影响科学观察活动知识的关键因素 | 第65-66页 |
| 三、幼儿园提供的科学教育实践和培训机会——是影响教师科学观察活动知识形成的外部因素 | 第66-69页 |
| 第五章 建议与反思 | 第69-74页 |
| 第一节 建议 | 第69-72页 |
| 一、丰富自身的科学观察活动教学实践——生成教师科学观察活动知识 | 第69-70页 |
| 二、加强专业学习，充实科学观察活动知识 | 第70-71页 |
| 三、增强自身反思能力——提升科学观察活动知识水平 | 第71-72页 |
| 第二节 反思 | 第72-74页 |
| 一、对所选研究方法的反思 | 第72-73页 |
| 二、对研究过程的反思 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 附录 | 第78-80页 |
