| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、问题的提出 | 第8-10页 |
| （一）研究缘起 | 第8页 |
| （二）研究目的 | 第8-9页 |
| （三）研究意义 | 第9-10页 |
| 1.研究的理论意义 | 第9页 |
| 2.研究的实践意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-15页 |
| （一）国内关于责任感的研究 | 第10-12页 |
| （二）国外研究现状 | 第12-13页 |
| （三）对已有研究的评价 | 第13-15页 |
| 1.研究的贡献 | 第13页 |
| 2.研究的不足 | 第13-15页 |
| 三、研究设计 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-17页 |
| 1.文献研究法 | 第15页 |
| 2.问卷调查法 | 第15页 |
| 3.访谈调查法 | 第15-17页 |
| 四、一般理论研究 | 第17-23页 |
| （一）核心概念界定 | 第17-19页 |
| 1.责任 | 第17-18页 |
| 2.责任感 | 第18-19页 |
| 3.学习责任感 | 第19页 |
| （二）学习责任感的形成与发展 | 第19-21页 |
| （三）理论依据 | 第21-23页 |
| 1.皮亚杰关于责任感的形成和发展过程的学说 | 第21页 |
| 2.卢梭关于责任教育与身心发展关系的学说 | 第21-23页 |
| 五、小学生学习责任感的现状调查与分析 | 第23-38页 |
| （一）问卷调查 | 第23-30页 |
| 1.问卷的编制与实施 | 第23页 |
| 2.问卷的信度和效度分析 | 第23-24页 |
| 3.小学生学习责任感现状的调查与分析 | 第24-30页 |
| （二）访谈研究 | 第30-31页 |
| 1.访谈对象 | 第30页 |
| 2.访谈的材料与方法 | 第30-31页 |
| （三）访谈结果 | 第31-35页 |
| 1.案例一 | 第31页 |
| 2.案例二 | 第31-32页 |
| 3.案例三 | 第32-33页 |
| 4.案例四 | 第33页 |
| 5.案例五 | 第33-34页 |
| 6.案例六 | 第34-35页 |
| （四）调查的结果 | 第35-38页 |
| 1.学生学习的主动性整体较低 | 第35页 |
| 2.班干部的学习责任感高于普通学生 | 第35页 |
| 3.女生的学习责任感责任感水平高于男生 | 第35-36页 |
| 4.学习成绩和学习责任感呈正相关 | 第36页 |
| 5.不同年级的小学生在学习责任感上存在差异 | 第36-38页 |
| 六、小学生学习责任感的培育 | 第38-46页 |
| （一）教师层面 | 第38-41页 |
| 1.转变教育观念 | 第38-39页 |
| 2.优化课堂教学模式 | 第39-40页 |
| 3.建设良好的班级制度，形成良好的班风 | 第40页 |
| 4.构建民主平等的师生关系 | 第40-41页 |
| （二）学校层面 | 第41-44页 |
| 1.创设良好的学习风气 | 第41页 |
| 2.优化校园环境 | 第41-42页 |
| 3.树立生活化的榜样 | 第42页 |
| 4.建立“小先生”式的班级管理模式 | 第42-43页 |
| 5.因年龄施教，促进不同年级学生学习责任感的共同发展 | 第43-44页 |
| 6.开展多种学习责任心培养活动，加深学生的体验 | 第44页 |
| （三）学生层面 | 第44-46页 |
| 1.提升自我评价能力 | 第44-45页 |
| 2.提升自我激励能力 | 第45页 |
| 3.提升自我反思能力 | 第45页 |
| 4.提高自我调控能力 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 1 | 第50-53页 |
| 附录 2 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |