语言学视角下的手语课程教学改革研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、课题的提出 | 第8页 |
| 二、研究目的 | 第8-9页 |
| 三、研究内容 | 第9-10页 |
| 四、国内外相关研究概述 | 第10-12页 |
| 第一章 手语课程教学现状分析 | 第12-18页 |
| 第一节缺乏语言学理论的指导 | 第12-13页 |
| 一、手势汉语教学 | 第12-13页 |
| 二、自然手语教学 | 第13页 |
| 第二节 课程标准不一 | 第13-14页 |
| 一、课程标准 | 第13-14页 |
| 二、手语课程标准现状 | 第14页 |
| 第三节 教学资源匮乏 | 第14-15页 |
| 一、专业课程教材匮乏 | 第14-15页 |
| 二、缺少精品在线开放课程 | 第15页 |
| 三、课程教学素材级资源稀缺 | 第15页 |
| 第四节 教学方法陈旧 | 第15-16页 |
| 一、填鸭式 | 第15页 |
| 二、放羊式 | 第15-16页 |
| 第五节 实践技能培养不足 | 第16-17页 |
| 一、对实践教学认识不足 | 第16页 |
| 二、实践教学体系不够完善 | 第16-17页 |
| 第六节 教育信息技术利用薄弱 | 第17-18页 |
| 一、教师利用信息技术的观念需转变 | 第17页 |
| 二、信息技术与教学融合的支持不够 | 第17页 |
| 三、教师教育信息技术素质需要提升 | 第17-18页 |
| 第二章 以语言学理论为导向的手语教学观 | 第18-25页 |
| 第一节 手语教学的理论基础 | 第18-23页 |
| 一、手语语言学理论 | 第18-19页 |
| 二、认知语言学理论 | 第19-20页 |
| 三、社会语言学理论 | 第20-21页 |
| 四、二语习得理论 | 第21-23页 |
| 第二节 手语教学的基本原则 | 第23-25页 |
| 一、精讲多练原则 | 第23页 |
| 二、动机诱导原则 | 第23-24页 |
| 三、交际性原则 | 第24页 |
| 四、趣味性原则 | 第24-25页 |
| 第三章 语言学视角下的手语课程理念 | 第25-36页 |
| 第一节 革新手语教学理念 | 第25-27页 |
| 一、以语言学理论为指导 | 第25-26页 |
| 二、教学中融入聋人文化 | 第26页 |
| 三、发挥聋人教师的作用 | 第26-27页 |
| 第二节 研制科学合理的手语课程标准 | 第27-36页 |
| 一、课程概述 | 第27-28页 |
| 二、课程目标 | 第28页 |
| 三、课程设计和教学设计 | 第28页 |
| 四、实施建议 | 第28-36页 |
| 第四章 建设丰富多样的手语教学资源库 | 第36-41页 |
| 第一节 开发手语课程教材 | 第36-38页 |
| 一、组建专业开发团队 | 第36-37页 |
| 二、准确定位课程目标 | 第37页 |
| 三、合理架构教材体例 | 第37-38页 |
| 四、建立科学评价机制 | 第38页 |
| 第二节 建设精品在线开放课程 | 第38-40页 |
| 一、主讲教师队伍 | 第39页 |
| 二、教学方法创新 | 第39页 |
| 三、教学手段创新 | 第39-40页 |
| 第三节 建立手语视频语料库 | 第40-41页 |
| 一、手语视频语料的选取 | 第40页 |
| 二、拍摄对象的选取 | 第40-41页 |
| 第五章 探索多元开放的手语教学方法 | 第41-54页 |
| 第一节 课堂教学方法的多元化 | 第41-46页 |
| 一、交际教学法 | 第41-43页 |
| 二、双语教学法 | 第43-44页 |
| 三、项目教学法 | 第44-46页 |
| 第二节 加强手语实践技能的培养 | 第46-48页 |
| 一、完善实践教学内容体系 | 第46-48页 |
| 二、加强实践教学平台建设 | 第48页 |
| 第三节 手语混合式学习模式的探索 | 第48-54页 |
| 一、混合式学习的优势 | 第49页 |
| 二、手语混合式学习教学设计流程 | 第49-50页 |
| 三、手语的混合式学习模式构建 | 第50-53页 |
| 四、手语混合式学习的支持条件 | 第53-54页 |
| 总结与展望 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
