学科核心素养对高一学生物理观念转变的影响
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| 一、论文选题的背景和意义 | 第9-10页 |
| （一） 研究的背景 | 第9页 |
| （二） 研究的意义 | 第9-10页 |
| （三） 课题研究的进展情况 | 第10页 |
| 二、研究的内容 | 第10-11页 |
| 三、主要研究方法 | 第11-12页 |
| （一） 文献法 | 第11页 |
| （二） 访谈法 | 第11页 |
| （三） 课堂观察法 | 第11页 |
| （四） 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 第二章 对物理核心素养的内涵分析 | 第12-19页 |
| 一、概念的界定 | 第12-14页 |
| （一） 素养的概念 | 第12页 |
| （二） 核心素养的概念 | 第12页 |
| （三） 物理学科核心素养的内涵与意义 | 第12-13页 |
| （四） 观念的概念 | 第13页 |
| （五） 物理观念的概念 | 第13-14页 |
| 二、相关领域的研究现状 | 第14-15页 |
| （一） 国内研究现状 | 第14页 |
| （二） 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 三、核心素养研究的理论基础 | 第15-19页 |
| （一） 建构主义学习观 | 第15-16页 |
| （二） 奥苏泊尔的有意义学习理论 | 第16-18页 |
| （三） 布鲁纳的认知发现说 | 第18-19页 |
| 第三章 高一学生物理观念转变不顺利的原因分析 | 第19-22页 |
| 一、学生没有顺利完成从初中到高中的过渡 | 第19-20页 |
| 二、学生不适应高中物理教师的授课方式 | 第20页 |
| 三、学生未能迅速掌握高中物理惯用的思维方式 | 第20-21页 |
| 四、学生没有对物理学习建立起足够的自信 | 第21-22页 |
| 第四章 高一学生物理观念转变情况的调查分析 | 第22-37页 |
| 一、教师访谈实录 | 第22-24页 |
| （一） 教师访谈的实施 | 第22页 |
| （二） 教师访谈的结果分析 | 第22-24页 |
| 二、学生问卷调查 | 第24-37页 |
| （一） 调查对象及方法 | 第24-25页 |
| （二） 学生问卷的结果分析 | 第25-37页 |
| 第五章 解决高一学生物理观念转变困难的策略 | 第37-41页 |
| 一、教师在教学方面的策略 | 第37-39页 |
| （一） 增加实验教学，提高学生对物理学习的兴趣 | 第37-38页 |
| （二） 提倡一题多解，加深学生对物理规律的印象 | 第38页 |
| （三） 时刻鼓励学生，提升学生对学习物理的自信 | 第38-39页 |
| 二、学生在学习方面的策略 | 第39-41页 |
| （一） 在物理学习中对“精细加工”策略的运用 | 第39-40页 |
| （二） 抓住物理知识的重点要点，善于归纳整理 | 第40页 |
| （三） 转变物理思维习惯，加强数学运算能力 | 第40-41页 |
| 总结 | 第41-42页 |
| 一、论文的创新之处 | 第41页 |
| 二、展望 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间学术成就 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
