| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1.绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究特色与创新性 | 第15-17页 |
| 2.研究综述 | 第17-24页 |
| 2.1 关于符号与数学符号 | 第17-18页 |
| 2.2 符号意识内涵及维度 | 第18-22页 |
| 2.2.1. 国外符号意识相关研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2. 国内符号意识相关研究 | 第19-22页 |
| 2.3 符号意识的神经基础 | 第22-24页 |
| 3.研究设计 | 第24-36页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 3.3 研究流程 | 第25-34页 |
| 3.4 数据分析 | 第34-36页 |
| 4.一年级学生（7-8 岁）符号意识的发展特点 | 第36-57页 |
| 4.1 符号意识行为特点 | 第36-53页 |
| 4.1.1 概念水平符号意识测验对应的特点 | 第36-52页 |
| 4.1.1.1 概念水平符号意识总体情况 | 第36-37页 |
| 4.1.1.2 概念水平符号意识各维度分析 | 第37-49页 |
| 4.1.1.2.1 符号理解维度分析 | 第37-40页 |
| 4.1.1.2.2 符号表示维度分析 | 第40-43页 |
| 4.1.1.2.3 符号推理维度分析 | 第43-45页 |
| 4.1.1.2.4 符号运算维度分析 | 第45-49页 |
| 4.1.1.3 符号意识访谈分析 | 第49-52页 |
| 4.1.2 视觉水平符号意识--数字匹配测验对应的特点 | 第52-53页 |
| 4.2 符号意识的神经特点 | 第53-57页 |
| 5.符号意识、一般认知能力、数学学业成就之间的关系 | 第57-65页 |
| 5.1 一般认知能力 | 第57页 |
| 5.2 数学学业成就 | 第57页 |
| 5.3 符号意识、一般性认知能力、学业成就之间的关系 | 第57-65页 |
| 5.3.1 相关分析结果 | 第57-58页 |
| 5.3.2 回归分析与中介效应检验结果 | 第58-65页 |
| 6.结论与建议 | 第65-69页 |
| 6.1 主要结论 | 第65-67页 |
| 6.1.1 一年级学生符号意识的发展特点 | 第65-66页 |
| 6.1.1.1 行为层面符号意识发展特点 | 第65-66页 |
| 6.1.1.2 神经层面符号意识发展特点 | 第66页 |
| 6.1.2 数学符号意识、一般认知能力与数学学业成就的关系 | 第66-67页 |
| 6.2 建议 | 第67-69页 |
| 7.反思与展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
