| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-9页 |
| 1.1.1 乡村教育的没落 | 第7页 |
| 1.1.2 乡村教师的希望 | 第7-8页 |
| 1.1.3 研究的必要性 | 第8-9页 |
| 1.2 研究动机 | 第9-10页 |
| 1.2.1 独特工作经历 | 第9页 |
| 1.2.2 知识文化结构 | 第9页 |
| 1.2.3 乡村教育定位 | 第9-10页 |
| 1.3 研究问题 | 第10-12页 |
| 第2章 文献回顾 | 第12-23页 |
| 2.1 乡村教育与乡村教师发展脉络 | 第12-16页 |
| 2.1.1 乡村教育的演变 | 第12-14页 |
| 2.1.2 乡村教师面临的困境 | 第14-16页 |
| 2.2 乡村教育的政策变化 | 第16-19页 |
| 2.2.1 民国时期乡村教育研究 | 第16页 |
| 2.2.2 上个世纪八十年代之后的研究 | 第16-19页 |
| 2.3 《乡村教师支持计划》相关研究 | 第19-23页 |
| 2.3.1 《乡村教师支持计划》的出台 | 第19页 |
| 2.3.2 《乡村教师支持计划》的相关研究 | 第19-23页 |
| 第3章 研究方法 | 第23-31页 |
| 3.1 研究方法的选取 | 第23页 |
| 3.2 研究对象的选取 | 第23-25页 |
| 3.2.1 研究区域的选取 | 第23-24页 |
| 3.2.2 量化研究样本的选取与定量分析 | 第24-25页 |
| 3.2.3 访谈研究对象选取 | 第25页 |
| 3.3 研究架构 | 第25-28页 |
| 3.3.1 《乡村教师支持计划》政策实施主体、客体的确定 | 第25-26页 |
| 3.3.2 《乡村教师支持计划》评估体系的设计 | 第26-28页 |
| 3.4 研究过程 | 第28-31页 |
| 3.4.1 前期准备阶段 | 第28-29页 |
| 3.4.2 问卷调查阶段 | 第29-31页 |
| 第4章 研究发现与讨论 | 第31-45页 |
| 4.1 弋阳县《乡村教师支持计划》的实施状况 | 第31页 |
| 4.2 弋阳县《乡村教师支持计划》成效评估 | 第31-40页 |
| 4.2.1 政府层面：健全保障机制 | 第31-36页 |
| 4.2.2 学校层面：细化落实方案 | 第36-37页 |
| 4.2.3 教师层面：各方待遇得到提高 | 第37-40页 |
| 4.3 弋阳县落实《乡村教师支持计划》存在的问题 | 第40-45页 |
| 4.3.1 政策了解程度有待提高 | 第40-41页 |
| 4.3.2 教师民生问题有待突出 | 第41-42页 |
| 4.3.3 教师生存状况需进一步关注 | 第42-43页 |
| 4.3.4 教师合理诉求需进一步回应 | 第43-45页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第45-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第45-46页 |
| 5.1.1 弋阳县初步建立《乡村教师支持计划》落实体系 | 第45页 |
| 5.1.2 学校细化强化《乡村教师支持计划》完善机制 | 第45-46页 |
| 5.1.3 乡村教师对《乡村教师支持计划》了解程度有待提高 | 第46页 |
| 5.2 相关建议 | 第46-49页 |
| 5.2.1 完善文本表述，提高教师认识水平 | 第46-47页 |
| 5.2.2 破解物质困境，应对教师强烈诉求 | 第47页 |
| 5.2.3 完善监督体制，提高政策执行力度 | 第47-48页 |
| 5.2.4 统筹招考比例，优化教师性别结构 | 第48页 |
| 5.2.5 完善荣誉制度，营造尊师重教氛围 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 | 第51-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
