| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程改革的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 有效教学的要求 | 第9页 |
| 1.1.3 学生有效学会知识的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.4 教师专业素质发展的要求 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 有助于提高教师提问的艺术 | 第10-11页 |
| 1.2.2 有助于开发学生的质疑能力 | 第11-12页 |
| 2 理论基础 | 第12-15页 |
| 2.1 教师课堂提问教学的思想基础 | 第12-13页 |
| 2.1.1 孔子“启发诱导”的教学思想 | 第12页 |
| 2.1.2 苏格拉底的“助产术”和“反问法” | 第12-13页 |
| 2.2 高中物理课堂提问教学的理论依据 | 第13-15页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第13页 |
| 2.2.3 师生互动理论 | 第13-15页 |
| 3 高中物理课堂有效提问相关理论概述 | 第15-18页 |
| 3.1 课堂提问的意义 | 第15页 |
| 3.1.1 问的含义 | 第15页 |
| 3.1.2 有效提问的含义 | 第15页 |
| 3.2 课堂提问的分类 | 第15-16页 |
| 3.3 课堂提问的功能 | 第16-18页 |
| 3.3.1 推进教学进程,检查教学效果 | 第16页 |
| 3.3.2 培养学生的思维能力 | 第16-17页 |
| 3.3.3 促进师生的交流 | 第17页 |
| 3.3.4 锻炼学生语言表达能力和培养学生自信勇敢品质 | 第17-18页 |
| 4 高中生问题意识与提出问题能力的调查分析 | 第18-24页 |
| 4.1 问卷调查 | 第18-24页 |
| 4.1.1 调查问卷的实施过程 | 第18-20页 |
| 4.1.2 调查问卷统计和分析 | 第20-24页 |
| 5 改进策略 | 第24-30页 |
| 5.1 问题设计 | 第24-27页 |
| 5.1.1 设计好问题的难度 | 第24-25页 |
| 5.1.2 设置问题情境 | 第25-26页 |
| 5.1.3 设计符合学生认知水平的问题 | 第26-27页 |
| 5.2 课堂提问的技巧和方法 | 第27-28页 |
| 5.2.1 提问对象如何选择 | 第27页 |
| 5.2.2 教师应注意提问的表情和语气 | 第27-28页 |
| 5.3 鼓励学生质疑 | 第28-30页 |
| 5.3.1 关注学生的情绪和情感,创造良好的氛围 | 第28页 |
| 5.3.2. 让学生积极思考、勇于提问 | 第28-29页 |
| 5.3.3 还应注意的问题 | 第29-30页 |
| 6 有效提问的案例典范 | 第30-44页 |
| 6.1 典范一 | 第30-35页 |
| 6.2 典范二 | 第35-39页 |
| 6.3 典例三 | 第39-44页 |
| 7 总结与展望 | 第44-45页 |
| 7.1 课堂提问有效性研究已取得的成果 | 第44页 |
| 7.2 展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45页 |