| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-13页 |
| 一、高职生学情现状 | 第11-12页 |
| 二、学生英语学习需求不同 | 第12-13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13-14页 |
| 二、现实意义 | 第14页 |
| 第三节 国内外研究现状 | 第14-20页 |
| 一、国外研究现状 | 第15-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-20页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第20-21页 |
| 一、研究思路 | 第20页 |
| 二、研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章“最近发展区”理论及其在分层教学中应用 | 第21-27页 |
| 第一节“最近发展区”概念 | 第21-22页 |
| 第二节“最近发展区”的确定方法 | 第22-23页 |
| 一、现有发展水平的确定 | 第22-23页 |
| 二、可能发展水平的确定 | 第23页 |
| 三、最近发展区的确定 | 第23页 |
| 第三节 分层教学的内涵及特点 | 第23-24页 |
| 一、分层教学的基本内涵 | 第23页 |
| 二、分层教学的特点 | 第23-24页 |
| 第四节“最近发展区”理论在分层次教学中的应用 | 第24-27页 |
| 第三章 高职英语教学现状及问题分析 | 第27-35页 |
| 第一节 生源问题 | 第27-29页 |
| 第二节 教材问题 | 第29-32页 |
| 一、教材的满意度不高 | 第30页 |
| 二、教材内容实用性不强 | 第30-31页 |
| 三、教材难易程度不均 | 第31-32页 |
| 第三节 教学方法问题 | 第32-33页 |
| 第四节 教学评价问题 | 第33-35页 |
| 一、考核方式单一，缺乏科学性 | 第33页 |
| 二、高等学校英语应用能力考试的利与弊 | 第33-35页 |
| 第四章 基于最近发展区理论的高职英语分层教学实验设计 | 第35-46页 |
| 第一节 英语分层教学实验设计 | 第35-36页 |
| 一、实验对象 | 第35页 |
| 二、实验时间 | 第35-36页 |
| 三、实验方法 | 第36页 |
| 第二节 分层教学实验具体实施过程 | 第36-46页 |
| 一、教学对象（学生）分层 | 第36-38页 |
| 二、教学目标分层 | 第38-39页 |
| 三、教学内容的取舍与分层教学 | 第39-41页 |
| 四、分层教学中教学方法的运用 | 第41-44页 |
| 五、分层教学中教学评价方式的运用 | 第44-46页 |
| 第五章 实验结果与分析 | 第46-52页 |
| 第一节 学生学习兴趣 | 第46-48页 |
| 一、学生问卷调查 | 第46-47页 |
| 二、学生访谈 | 第47-48页 |
| 第二节 学生学习成绩 | 第48-49页 |
| 第三节 英语过级率 | 第49-50页 |
| 第四节 教师业务水平的提高 | 第50-52页 |
| 第六章 基于最近发展区理论的分层教学实验反思 | 第52-56页 |
| 第一节 分层教学的优点 | 第52-53页 |
| 一、分层教学有利于提高学生学习兴趣 | 第52页 |
| 二、分层教学有利于活跃课堂氛围 | 第52-53页 |
| 三、分层教学有利于提高学生成绩 | 第53页 |
| 四、分层教学有利于创建良好的教师科研能力 | 第53页 |
| 第二节 分层教学存在的问题 | 第53-56页 |
| 一、基于最近发展区的分层原则与方法的把握 | 第53-54页 |
| 二、最近发展区的确定问题 | 第54页 |
| 三、分层教学导致学生学习榜样的缺失 | 第54-55页 |
| 四、分层评价方式的把握 | 第55页 |
| 五、分层教学管理制度的保障性 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录一 | 第61-62页 |
| 附录二 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |