| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 王荣生语文教学内容重构理论的综述、研究意义 | 第10-19页 |
| 第一节 王荣生语文教学内容重构理论 | 第10-16页 |
| 一、王荣生教授及其语文教学相关理论 | 第10-11页 |
| 二、语文教学内容 | 第11-12页 |
| 三、语文教学内容重构主张 | 第12-13页 |
| 四、王荣生教授语文教学内容重构的优越性 | 第13-16页 |
| 第二节 王荣生教授语文教学内容重构理论研究综述 | 第16-17页 |
| 第三节 王荣生教授语文教学内容重构理论研究意义 | 第17-19页 |
| 第二章 阿旺中学语文教学现状分析及其语文教学内容重构必要性 | 第19-27页 |
| 第一节 阿旺中学语文教学情况分析 | 第19-22页 |
| 一、教师的学历水平及教学能力 | 第19-20页 |
| 二、语文教学存在的问题 | 第20-21页 |
| 三、阿旺中学语文教师的学习和培训情况介绍 | 第21-22页 |
| 第二节 阿旺中学语文学情分析 | 第22-25页 |
| 一、学生语文学习能力 | 第22-23页 |
| 二、语文课堂上学生缺乏对知识的探究能力 | 第23-25页 |
| 第三节 阿旺中学实践语文教学内容重构的必要性 | 第25-27页 |
| 第三章 王荣生语文教学内容重构教学主张对具体课例启示 | 第27-55页 |
| 第一节 以《孔乙己》为例进行教学内容重构个案分析 | 第27-42页 |
| 一、对《孔乙己》教学内容重构的思考 | 第27-29页 |
| 二、根据阿旺中学学情对《孔乙己》教学内容重构 | 第29-30页 |
| 三、《孔乙己》教学内容的构思和设计 | 第30-40页 |
| 四、《孔乙己》教学内容重构提高了学生语文实践能力 | 第40-42页 |
| 第二节 《甜甜的泥土》教学内容重构为例进行个案分析 | 第42-50页 |
| 一、《甜甜的泥土》教学内容的确定 | 第42-43页 |
| 二、《甜甜的泥土》教学实录及其分析 | 第43-49页 |
| 三、《甜甜的泥土》的教学反思 | 第49-50页 |
| 第三节 《游山西村》教学内容重构案例分析 | 第50-55页 |
| 一、对《游山西村》教学内容重构的思考 | 第50页 |
| 二、教学内容的确定 | 第50-51页 |
| 三、教学内容的整合与重构 | 第51-53页 |
| 四、《游山西村》教学反思 | 第53-55页 |
| 第四章 阿旺中学语文教学内容重构后产生的变化 | 第55-62页 |
| 第一节 教师层面的变化 | 第55-58页 |
| 一、认真备课，关注教学内容的选择和学生学情 | 第55-56页 |
| 二、逐渐提升自身的语文教学水平 | 第56-57页 |
| 三、课堂上开始关注学生对文本的体验 | 第57页 |
| 四、关注《语文课程标准》，明确培养目标及内容和建议 | 第57-58页 |
| 第二节 学生层面的变化 | 第58-59页 |
| 一、学生的语文学习兴趣在逐渐提高 | 第58页 |
| 二、学生课堂上有了新的思考，语言表达能力在逐步提高 | 第58-59页 |
| 三、主动探究问题学生逐渐增多 | 第59页 |
| 四、重视朗读，加深了对文本的理解 | 第59页 |
| 第三节 语文教学内容重构后取得的成效 | 第59-62页 |
| 一、教师开始反思自己的教学 | 第59-60页 |
| 二、教师开始关注《义务教育语文课程标准》对培养学生的建议和要求 | 第60-61页 |
| 三、学生学习语文的热情逐渐提高 | 第61-62页 |
| 第五章 农村语文教学内容重构方向探索 | 第62-67页 |
| 第一节 农村语文教学内容重构注意的问题 | 第62-63页 |
| 一、语文教学内容重构有依据 | 第62页 |
| 二、语文教学内容重构要关注学情 | 第62-63页 |
| 三、语文教学内容重构要重视培养学生的情感、态度、价值观 | 第63页 |
| 第二节 农村语文教学内容重构努力探索的三个方向 | 第63-67页 |
| 一、提高农村学生的语文实践能力 | 第63-64页 |
| 二、注重提升农村学生的情感态度及价值观 | 第64-65页 |
| 三、加强农村学生的语文学习和生活情境的联系 | 第65-67页 |
| 参看文献 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
