| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的现状 | 第10-13页 |
| 1.3 研究的意义和方法 | 第13-15页 |
| 2 部编版和人教版初中语文教材写作系统的编写依据 | 第15-21页 |
| 2.1 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的相关要求 | 第15-16页 |
| 2.2 写作系统编写的理论基础 | 第16-21页 |
| 2.2.1 阅读——写作迁移理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 作文三维操作心理模式理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 章熊的写作教学主张 | 第18-21页 |
| 3 部编版和人教版初中语文教材写作系统编排体系的比较 | 第21-35页 |
| 3.1 写作目标的比较 | 第22-26页 |
| 3.1.1 专题设置的序列性 | 第22-25页 |
| 3.1.2 思维培养的重视度 | 第25-26页 |
| 3.2 写作知识的比较 | 第26-29页 |
| 3.2.1 知识的导入方式 | 第26-27页 |
| 3.2.2 知识的有效性 | 第27-29页 |
| 3.3 写作练习的比较 | 第29-32页 |
| 3.3.1 练习题与主题的关联性 | 第29-30页 |
| 3.3.2 练习题与生活的关联性 | 第30-32页 |
| 3.4 语言表达形式的比较 | 第32-35页 |
| 3.4.1 语言中的情感渗透 | 第32-33页 |
| 3.4.2 符号书写的规范化 | 第33-35页 |
| 4 部编版初中语文教材写作系统的特点及使用建议 | 第35-41页 |
| 4.1 部编版初中语文教材写作系统的整体特点 | 第35-37页 |
| 4.1.1 按照文体独立编排，写作专题自成体系 | 第35页 |
| 4.1.2 重建语文知识体系，重视语文核心素养 | 第35-36页 |
| 4.1.3 贴近当代学生生活，构建平等对话模式 | 第36页 |
| 4.1.4 知识呈现形式多样，以程序性知识为主 | 第36-37页 |
| 4.2 部编版初中语文教材写作系统的使用建议 | 第37-39页 |
| 4.2.1 树立全局意识，循序渐进展开教学 | 第37页 |
| 4.2.2 注重人文关怀，有效指导写作练习 | 第37-38页 |
| 4.2.3 鉴别选文类型，充分使用“例文”与“样本” | 第38-39页 |
| 4.3 对部编版初中语文教材写作系统的思考 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-53页 |
| 在学期间的研究成果 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
