| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 第一章 语文教师的”阅读”素养 | 第11-21页 |
| 第一节 增强文本解读能力 | 第11-15页 |
| (一) 推崇阅读经典 | 第12-13页 |
| (二) 学会“知人论世” | 第13-15页 |
| 第二节 提升朗读课文的能力 | 第15-21页 |
| 第二章 语文教师的理论思维素养 | 第21-30页 |
| 第一节 语文教师的文学理论素养 | 第21-23页 |
| (一) 《孔乙己》教学中的“叙述者” | 第21-23页 |
| (二) 《我的叔叔于勒》教学中的“悬念”与“叙述视角” | 第23页 |
| 第二节 语文教师的逻辑思维素养 | 第23-30页 |
| (一) 注重比较和延伸 | 第24-26页 |
| (二) 深挖不易察觉的关键词 | 第26-30页 |
| 第三章 以“立人”为核心的教育思想素养 | 第30-38页 |
| 第一节 “立人”教育观形成背景 | 第30-34页 |
| (一) 个人曲折的人生经历 | 第31-32页 |
| (二) 先驱教育家和鲁迅思想的深刻影响和继承 | 第32页 |
| (三) 当下教育困境的反思 | 第32-34页 |
| 第二节 “立人”教育观内容 | 第34-38页 |
| (一) 关注“人”的发展 | 第34-36页 |
| (二) 以“立言”为基础的的语文育人观 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |