| 中文摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 二、研究文献综述 | 第11-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 第一章“浪漫认知”对古诗词教学的启示与价值 | 第13-21页 |
| 一、“浪漫认知”的理论阐述 | 第13-17页 |
| （一）浪漫认知工具的分类 | 第13-16页 |
| （二）想象力及其对教学的意义 | 第16页 |
| （三）语言与想象力的互递性 | 第16-17页 |
| 二、初中古诗词教学现状 | 第17-18页 |
| 三、“浪漫认知”古诗词教学价值分析 | 第18-21页 |
| （一）激活课堂氛围，打造古今对话模式 | 第19页 |
| （二）激发学习兴趣，构建深度赏析模式 | 第19-20页 |
| （三）精寻解读角度，开辟多元解读模式 | 第20-21页 |
| 第二章 基于“浪漫认知”古诗词教学设计原则 | 第21-24页 |
| 一、符合学生的认知水平 | 第21-22页 |
| 二、思维延展性 | 第22-23页 |
| 三、增强审美感知 | 第23-24页 |
| 第三章 基于“浪漫认知”古诗词教学设计策略 | 第24-33页 |
| 一、运用“现实局限与极限经验”的教学策略，冲击美感极限 | 第24-25页 |
| 二、运用“英雄主义联想”的教学策略，收获自信，震撼人心 | 第25-26页 |
| 三、使用“惊异感”的教学策略，激发学习和探究的新兴趣 | 第26页 |
| 四、使用“知识的人文内涵”的教学策略，抵达深处的人类情感 | 第26-28页 |
| 五、采用“收集和爱好”的教学策略，学习经历与生命体验并和 | 第28-30页 |
| 六、采用“改换知识背景”的教学策略，学习材料无限丰厚 | 第30-31页 |
| 七、使用“书面之眼”的教学策略，挑战学习新机遇 | 第31-33页 |
| 第四章 基于“浪漫认知”古诗词教学案例及分析 | 第33-39页 |
| 一、基于“浪漫认知”古诗词教学案例 | 第33-36页 |
| （一）教学目标 | 第33页 |
| （二）教学步骤 | 第33-36页 |
| 二、基于“浪漫认知”古诗词教学案例分析 | 第36-39页 |
| （一）采用“现实局限与极限经验”，扬帆遨游 | 第37页 |
| （二）使用“惊异感”，推波助澜 | 第37-38页 |
| （三）运用“书面之眼”，画龙点睛 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
