| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第10页 |
| 1.2 研究的现实意义和实际应用价值 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究的现状 | 第11-17页 |
| 1.3.1 国内文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究的方法和研究手段 | 第17-18页 |
| 1.4.1 文献法 | 第17页 |
| 1.4.2 问卷法 | 第17页 |
| 1.4.3 观察法 | 第17-18页 |
| 2.中学古代散文朗读教学的相关对话理论及引进的必要性 | 第18-34页 |
| 2.1 中学古代散文与教学朗读 | 第18-22页 |
| 2.1.1 古代散文 | 第18-20页 |
| 2.1.2 朗读教学 | 第20-22页 |
| 2.2 中学古代散文朗读教学的相关对话理论 | 第22-28页 |
| 2.2.1 古代散文 | 第22-23页 |
| 2.2.2 巴赫金的对话理论 | 第23-25页 |
| 2.2.3 马丁· 布伯的“我——你”关系理论 | 第25-26页 |
| 2.2.4 伽达默尔的解释学对话理论 | 第26-28页 |
| 2.3 在中学古代散文朗读教学中引进对话理论的必要性 | 第28-34页 |
| 2.3.1 语文教育的本质与对话理论的可沟通性 | 第29-30页 |
| 2.3.2 新课标要与对话理论的可沟通性 | 第30-32页 |
| 2.3.3 古代散文特点与对话理论的可沟通性 | 第32-34页 |
| 3.中学古代散文朗读教学的现状调查结果 | 第34-45页 |
| 3.1 关于中学古代散文朗读教学中教与学的调查 | 第34-40页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第34页 |
| 3.1.2 调查的内容 | 第34-35页 |
| 3.1.3 调查结果与分析 | 第35-40页 |
| 3.2 朗读教学中存在的问题 | 第40-42页 |
| 3.2.1 理论基础薄弱 | 第41页 |
| 3.2.2 教与学关系单向化 | 第41页 |
| 3.2.3 朗读方式单一化 | 第41-42页 |
| 3.2.4 评价体制机械化 | 第42页 |
| 3.3 问题形成的原因 | 第42-45页 |
| 3.3.1 教师方面 | 第42-44页 |
| 3.3.2 学生方面 | 第44-45页 |
| 4.对话理论视域下中学古代散文朗读教学的策略和方法 | 第45-55页 |
| 4.1 对话理论视域下中学古代散文朗读教学的实施条件 | 第45-48页 |
| 4.1.1 创设平等互动的和谐氛围 | 第45-46页 |
| 4.1.2 建立朗读教学对话的规则 | 第46-47页 |
| 4.1.3 获取朗读教学资源的支持 | 第47-48页 |
| 4.2 对话理论视域下中学古代散文朗读教学的操作方法 | 第48-53页 |
| 4.2.1 提升教师的朗读理论素养 | 第48-49页 |
| 4.2.2 提高学生对话能力 | 第49-50页 |
| 4.2.3 把握朗读的基本要领 | 第50-51页 |
| 4.2.4 提倡多元化对话式朗读 | 第51-53页 |
| 4.3 对话理论视域下中学古代散文朗读教学的评价标准 | 第53-55页 |
| 4.3.1 互评为主，凸显主体意识 | 第53页 |
| 4.3.2 分层评价，尊重个体差异 | 第53-54页 |
| 4.3.3 长短互见，强化评价的针对性 | 第54页 |
| 4.3.4 注重过程，指向朗读价值 | 第54-55页 |
| 5.对话理论视域下中学古代散文朗读教学课堂教学设计 | 第55-62页 |
| 5.1 教学设计 | 第55-57页 |
| 5.1.1 原则 | 第55-56页 |
| 5.1.2 应注意问题 | 第56-57页 |
| 5.2 课堂实录 | 第57-60页 |
| 5.3 教学反思 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录1 调查问卷（学生） | 第66-68页 |
| 附录2 调查问卷(教师) | 第68-70页 |
| 附录3 余映潮课例：《记承天寺夜游》 | 第70-72页 |
| 学位论文数据集 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
