开发河北中职导游专业口语交际教材的研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一、基本概念的界定 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-13页 |
| 三、研究的方法 | 第13-14页 |
| 第一章 河北中职导游口语交际教材的研究现 | 第14-20页 |
| 第一节 我国口语交际教学课程的历史与现状 | 第14-16页 |
| 一、古代语文：言文分离的教训 | 第14页 |
| 二、近代现代：坎坷中艰难起步 | 第14页 |
| 三、当代语文：曲折中反复探索 | 第14-15页 |
| 四、新课程：语文素养全面发展 | 第15-16页 |
| 第二节 国外口语交际教材的概况 | 第16-17页 |
| 一、关注口语交际中情感态度的培养 | 第16页 |
| 二、重视实用有效的口语训练 | 第16页 |
| 三、注重能力培养，兼顾交流双方的互动 | 第16-17页 |
| 第三节 对当前口语交际教学理念及现状的反思和建议 | 第17-18页 |
| 一、对口语交际教学理念的认识 | 第17-18页 |
| 二、对口语交际教学策略的反思和建议 | 第18页 |
| 第四节 对口语交际教材建设的研究 | 第18-20页 |
| 一、关于校本课程的开发研究 | 第18-19页 |
| 二、对区域性文化的校本课程开发 | 第19-20页 |
| 第二章 开发河北中职导游口语交际教材的理论依据 | 第20-24页 |
| 第一节 理论基础 | 第20-22页 |
| 一、语言学理论 | 第20页 |
| 二、心理学理论 | 第20页 |
| 三、建构主义理论 | 第20-21页 |
| 四、活动课程建设理论 | 第21-22页 |
| 第二节 基本理念 | 第22-24页 |
| 一、确定口语交际的内容首先要转变观念 | 第22页 |
| 二、口语交际教学内容应以学生发展为核心 | 第22页 |
| 三、口语交际训练应该是具有实效性的交流 | 第22-23页 |
| 四、口语交际教学应重视思维训练 | 第23-24页 |
| 第三章 现行河北中职导游口语交际教材的现状分析 | 第24-29页 |
| 第一节 中职导游专业语文教材中的口语交际教学内容 | 第24-26页 |
| 一、河北省中职导游专业语文教材版本概说 | 第24页 |
| 二、河北省中职导游专业教材中口语交际内容 | 第24-26页 |
| 第二节 中职导游专业口语交际教学的现状 | 第26-29页 |
| 一、学生调查问卷分析 | 第26-27页 |
| 二、教师访谈结果分析 | 第27页 |
| 三、口语交际教材的缺失对教学的负面影响 | 第27-29页 |
| 第四章 河北中职导游口语交际教材的设计思路 | 第29-40页 |
| 第一节 河北中职导游口语交际教材的改革方向 | 第29-30页 |
| 一、注重培养学生的职业认同感 | 第29页 |
| 二、关注中职学生的学习心理发展水平 | 第29-30页 |
| 三、注意突出河北地方特色 | 第30页 |
| 四、强化导游专业的听说训练 | 第30页 |
| 五、制定切实可行的检测标准 | 第30页 |
| 第二节 教材整体框架的设想与说明 | 第30-40页 |
| 一、整体框架设计的依据 | 第31-32页 |
| 二、整体框架设计的原则与难点 | 第32-34页 |
| 三、整体框架的基本构想 | 第34-35页 |
| 四、教材活动系统的设计内容与说明 | 第35-40页 |
| 第五章 河北中职导游口语交际教材的使用建议 | 第40-43页 |
| 第一节 正确处理语文教材与口语交际教材的关系 | 第40-41页 |
| 一、语文教材是中职语文教学的基础 | 第40页 |
| 二、导游口语交际教材是专业教学的主要依据 | 第40页 |
| 三、两者的关系是相辅相成、互为补充 | 第40-41页 |
| 第二节 河北中职导游导游口语交际教材的使用建议 | 第41-43页 |
| 一、工作任务的引入分析 | 第41页 |
| 二、解决方案的讨论制定 | 第41页 |
| 三、交际情境的模拟表演 | 第41-42页 |
| 四、工作成果的分享评价 | 第42页 |
| 五、项目任务的延伸拓展 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-60页 |
| 附录一: 中职导游专业学生口语交际能力调查问卷 | 第48-50页 |
| 附录二: 导游口语交际教材基本结构 | 第50-53页 |
| 附录三: 导游口语交际教材编写片段示例 | 第53-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第61页 |
