| 内容摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| (一) 研究背景 | 第10页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| (三) 国内外研究现状综述 | 第11-13页 |
| (四) 研究内容与方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究内容 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 二、中职语文教学与职业素养培养的相关理论 | 第15-20页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第15-16页 |
| 1. 中职生 | 第15页 |
| 2. 中职语文 | 第15页 |
| 3. 职业素养 | 第15-16页 |
| (二) 中职语文与职业素养的内在联系 | 第16-17页 |
| (三) 中职语文教学中进行职业素养培养的重要性 | 第17-18页 |
| 1. 语文课的人文性有利于中职生形成良好的心理道德素质 | 第17-18页 |
| 2. 语文能力是学生智力提升的关键 | 第18页 |
| 3. 阅读、写作、口语的学习有助于学生形成优秀的职业素养 | 第18页 |
| (四) 中职语文教学中职业素养培养的重点 | 第18-20页 |
| 三、中职语文教学与职业素养培养的现状调查 | 第20-36页 |
| (一) 调查的设计 | 第20-21页 |
| 1. 调查对象 | 第20页 |
| 2. 调查方法 | 第20-21页 |
| 3. 问卷问题的设计 | 第21页 |
| (二) 调查结果统计与分析 | 第21-28页 |
| 1. 学生对语文课的态度及其原因 | 第21-23页 |
| 2. 语文学习的习惯 | 第23-25页 |
| 3. 对语文学习的自我评价 | 第25-26页 |
| 4. 对语文的兴趣 | 第26-27页 |
| 5. 学习语文的期望 | 第27-28页 |
| (三) 中职语文教学的现状与困境 | 第28-31页 |
| 1. 课文比重过大,过度重视阅读教学 | 第28-29页 |
| 2. 应用文写作教学质量不高 | 第29页 |
| 3. 口语教学随意性较大 | 第29页 |
| 4. 阅读、写作、口语训练三者分离 | 第29页 |
| 5. 教学方法和模式过于简单 | 第29-30页 |
| 6. 考核评价机制单一 | 第30-31页 |
| (四) 语文教育未能促进学生职业素养提升的原因 | 第31-36页 |
| 1. 学生个体方面的原因 | 第31-32页 |
| 2. 学校教育相关因素的影响 | 第32-34页 |
| 3. 生活环境因素的影响 | 第34-36页 |
| 四、职业素养视域下中职语文教学模式改革的策略 | 第36-52页 |
| (一) 确立职业能力本位的教学目标 | 第36-38页 |
| 1. 知识目标 | 第36页 |
| 2. 能力目标 | 第36-37页 |
| 3. 情感态度目标 | 第37-38页 |
| (二) 设计以学生为主体的综合实践课题 | 第38-41页 |
| (三) 构建职业能力本位的评价机制 | 第41-44页 |
| 1. 对学生的“知识、能力、态度”进行综合评价 | 第41页 |
| 2. 采用“过程评价”、“量化评价”、“多元主体评价”方式且三者紧密结合 | 第41-42页 |
| 3. 合理选择语文课学期评价的具体操作方案 | 第42-44页 |
| (四) 实施职业能力本位的模块化教学 | 第44-52页 |
| 1. 职场信息阅读与职业素养培育 | 第45-47页 |
| 2. 应用文及口语交际与职业素养培育 | 第47-50页 |
| 3. 注重语文综合实践活动与职业素养的培育 | 第50-52页 |
| 五、实施效果与思考 | 第52-56页 |
| (一) 实施的效果 | 第52-53页 |
| (二) 进一步完善的思考 | 第53-56页 |
| 1. 树立正确的中职生发展观 | 第53-54页 |
| 2. 班级重建与语文教学改革相结合 | 第54页 |
| 3. 改进师生交往方式 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录：中职生语文素养现状调查问卷 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
