| 导言 | 第7-12页 |
| 一、心理学视野中的音乐能力 | 第12-25页 |
| (一) 音乐能力的界定 | 第12-16页 |
| (二) 心理学观的音乐能力 | 第16-19页 |
| (三) 心理哲学观的音乐能力——将艺术看成生命的表达 | 第19-25页 |
| 二、音乐能力心理学产生的背景 | 第25-79页 |
| (一) 心理学背景 | 第25-55页 |
| 1. 音乐能力的测验问题 | 第25-29页 |
| 2. 音乐能力倾向测验 | 第29-47页 |
| 3. 音乐造诣、音乐演奏技能和音乐兴趣测验 | 第47-55页 |
| (二) 科学背景 | 第55-79页 |
| 1. 向脑神经科学延伸 | 第56-65页 |
| 2. 对认知心理学信息加工载体的活化 | 第65-79页 |
| 三、音乐能力形成的因素 | 第79-116页 |
| (一) 音乐能力的遗传研究说 | 第82-95页 |
| (二) 家庭、社会环境说 | 第95-108页 |
| (三) 行为训练说 | 第108-116页 |
| 四、音乐能力的发展 | 第116-166页 |
| (一) 音乐从幼儿期开始 | 第116-119页 |
| (二) 对早慧儿童与特殊才能的研究 | 第119-125页 |
| (三) 小学生音乐感知能力发展的理论架构 | 第125-166页 |
| 五、音乐能力传统教学评价的属性及其与素质教育的悖逆 | 第166-174页 |
| 参考文献 | 第174-186页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及其他成果 | 第186-187页 |
| 论文摘要 | 第187-190页 |
| Abstract | 第190页 |
| 后记 | 第193-196页 |