| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究流程 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 学业拖延研究综述 | 第13-19页 |
| 2.1.1 学业拖延的定义与性质 | 第13-14页 |
| 2.1.2 拖延的相关理论 | 第14页 |
| 2.1.3 拖延的影响因素 | 第14-16页 |
| 2.1.4 学业拖延的测量 | 第16-17页 |
| 2.1.5 学业拖延的干预研究 | 第17-19页 |
| 2.2 自我调节学习研究综述 | 第19-22页 |
| 2.2.1 自我调节学习的定义与成分 | 第19页 |
| 2.2.2 自我调节学习的相关理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 中学生自我调节学习的干预研究 | 第20-22页 |
| 第3章 初中生学业拖延与自我调节学习情况的调查研究 | 第22-33页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究假设 | 第22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-24页 |
| 3.3.1 研究被试 | 第22-23页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.3.3 研究步骤 | 第24页 |
| 3.4 研究结果 | 第24-28页 |
| 3.4.1 初中生学业拖延与自我调节学习总体情况统计 | 第24-25页 |
| 3.4.2 初中生学业拖延与自我调节学习的人口学变量差异统计 | 第25-26页 |
| 3.4.3 初中生学业拖延与自我调节学习间的关系 | 第26-28页 |
| 3.5 讨论分析 | 第28-32页 |
| 3.5.1 初中生学业拖延的现状分析 | 第28-29页 |
| 3.5.2 初中生自我调节学习的现状分析 | 第29-30页 |
| 3.5.3 初中生学业拖延与自我调节学习的关系分析 | 第30-32页 |
| 3.6 小结 | 第32-33页 |
| 第4章 自我调节学习团体辅导对学业拖延的干预研究 | 第33-49页 |
| 4.1 研究目的 | 第33页 |
| 4.2 研究假设 | 第33页 |
| 4.3 理论依据 | 第33-34页 |
| 4.3.1 团体辅导理论概述 | 第33页 |
| 4.3.2 自我调节学习的干预要素 | 第33-34页 |
| 4.4 研究方法 | 第34-37页 |
| 4.4.1 研究被试 | 第34页 |
| 4.4.2 研究工具 | 第34-37页 |
| 4.5 研究结果 | 第37-44页 |
| 4.5.1 实验组和对照组学业拖延、自我调节学习的前测比较 | 第37-38页 |
| 4.5.2 实验组和对照组学业拖延、自我调节学习的后测比较 | 第38-39页 |
| 4.5.3 实验组和对照组学业拖延、自我调节学习程度前后测配对比较 | 第39-41页 |
| 4.5.4 团体满意度自我评定量表评估结果 | 第41-42页 |
| 4.5.5 实验组追踪测验与追踪访谈 | 第42-44页 |
| 4.6 讨论分析 | 第44-48页 |
| 4.6.1 团体心理辅导有效性分析 | 第44-48页 |
| 4.6.2 团体辅导效果的稳定性分析 | 第48页 |
| 4.7 小结 | 第48-49页 |
| 第5章 总讨论 | 第49-52页 |
| 5.1 学业拖延与自我调节学习的关系 | 第49页 |
| 5.2 教育建议 | 第49-51页 |
| 5.2.1 保护学生自尊心，以积极方式转变拖延行为 | 第49-50页 |
| 5.2.2 提高学生自我效能感，激发学生自我管理的主动性 | 第50页 |
| 5.2.3 创新教学方法，提高学生学习策略技能和迁移运用能力 | 第50页 |
| 5.2.4 心理教育要突出人本主义特色 | 第50-51页 |
| 5.3 研究创新点、不足与展望 | 第51-52页 |
| 5.3.1 创新点 | 第51页 |
| 5.3.2 不足与展望 | 第51-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
