| 摘要 | 第6-8页 |
| abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第11-39页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-34页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第34页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第34-36页 |
| 五、研究的创新之处 | 第36页 |
| 六、机体哲学作为方法论的适切性 | 第36-39页 |
| 第一章 师生机体的意蕴 | 第39-51页 |
| 一、师生机体的内涵 | 第39-45页 |
| （一）机体 | 第39-41页 |
| （二）师生机体 | 第41-45页 |
| 二、师生机体的根本特征 | 第45-48页 |
| （一）发展性 | 第45-46页 |
| （二）共生性 | 第46-48页 |
| 三、师生机体的意义 | 第48-51页 |
| 第二章 师生机体的范畴 | 第51-83页 |
| 一、师生机体范畴的由来 | 第51-52页 |
| 二、师生机体范畴的构成 | 第52-80页 |
| （一）知识 | 第52-59页 |
| （二）主体 | 第59-66页 |
| （三）秩序 | 第66-74页 |
| （四）价值 | 第74-80页 |
| 三、师生机体范畴间的关系 | 第80-83页 |
| 第三章 师生机体的知识诉求：由知识走向智慧 | 第83-105页 |
| 一、历史的钩沉：师生机体与知识的关系 | 第83-90页 |
| （一）知识学习追求的是整全之知 | 第84-86页 |
| （二）知识学习是师生的“同游”之旅 | 第86-89页 |
| （三）师生从“记问之学”走向“智慧之学” | 第89-90页 |
| 二、智慧：师生机体的知识意蕴 | 第90-99页 |
| （一）智慧的含义 | 第90-94页 |
| （二）智慧的特征 | 第94-99页 |
| 三、师生机体中智慧实现的关键 | 第99-105页 |
| （一）走向活力性知识 | 第99-100页 |
| （二）关注儿童的浪漫精神 | 第100-101页 |
| （三）重视学习的机能性情景 | 第101-105页 |
| 第四章 师生机体的主体表达：由实体走向超体 | 第105-129页 |
| 一、作为一个范畴：教育主体的确立与深化 | 第105-114页 |
| （一）师生主客体之争：基于理性原则的个体性主体性教育理论 | 第106-109页 |
| （二）师生主体间性：走向交往实践的主体性教育理论 | 第109-113页 |
| （三）师生超体：对实体性主体性教育的超越 | 第113-114页 |
| 二、超体：师生机体的主体意蕴 | 第114-121页 |
| （一）师生是作为感觉者的主体：超体之区别于主客体 | 第115-118页 |
| （二）师生构成多样化统一的有机体：超体之区别于主体间性 | 第118-121页 |
| 三、师生超体实现的关键 | 第121-129页 |
| （一）教师之为善诱者 | 第121-125页 |
| （二）学生之为自我负责者 | 第125-129页 |
| 第五章 师生机体的秩序建构：由规训走向未特化的集合体 | 第129-145页 |
| 一、现实之窘：机械论师生关系的弥漫 | 第129-133页 |
| （一）作为规训的师生互动秩序 | 第129-131页 |
| （二）从机械秩序走向美学秩序：师生机体的秩序 | 第131-133页 |
| 二、未特化的集合体：师生机体的秩序意蕴 | 第133-140页 |
| （一）未特化的集合体的含义 | 第133-135页 |
| （二）未特化的集合体的特征 | 第135-140页 |
| 三、未特化的集合体实现的关键 | 第140-145页 |
| （一）“科学时间”与“固定空间”的超越 | 第140-142页 |
| （二）师生“内在秩序”的逻辑优先 | 第142-143页 |
| （三）学校作为“道德共同体”的创生 | 第143-145页 |
| 第六章 师生机体的价值创造：由契约走向创造性的和谐 | 第145-171页 |
| 一、价值与目的的合分：师生关系的价值变迁 | 第146-153页 |
| （一）古代：作为目的的师生关系 | 第146-149页 |
| （二）近现代：作为契约的师生关系 | 第149-151页 |
| （三）走向机体论：作为价值与目的统一的师生关系 | 第151-153页 |
| 二、创造性的和谐：师生机体的价值意蕴 | 第153-158页 |
| （一）创造性的和谐的意蕴 | 第153-154页 |
| （二）创造性的和谐的特征 | 第154-158页 |
| 三、创造性的和谐实现的关键 | 第158-171页 |
| （一）走向解放旨趣的教师专业身份建构 | 第158-168页 |
| （二）走向自我觉醒的学生身份建构 | 第168-171页 |
| 第七章 师生机体的现实图景 | 第171-193页 |
| 一、由理论图景走向现实图景 | 第171-189页 |
| （一）精神相遇与智慧养成：师生知识教学中的智慧图景 | 第171-181页 |
| （二）个性张扬与生命共存：师生主体生成中的超体图景 | 第181-185页 |
| （三）返璞归真与美学和谐：师生秩序建构中的未特化的集合体图景 | 第185-189页 |
| 二、迈向创造性的和谐 | 第189-193页 |
| 结语 | 第193-197页 |
| 参考文献 | 第197-213页 |
| 后记 | 第213-217页 |
| 攻读博士学位期间取得的学术成果 | 第217页 |
