| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-18页 |
| 2.1 心理资本的研究综述 | 第10-13页 |
| 2.1.1 心理资本的概念界定 | 第10页 |
| 2.1.2 心理资本的维度划分 | 第10-11页 |
| 2.1.3 心理资本的测量 | 第11-12页 |
| 2.1.4 心理资本的研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2 学习倦怠的研究综述 | 第13-15页 |
| 2.2.1 学习倦怠的概念界定 | 第13页 |
| 2.2.2 学习倦怠的结构与测量 | 第13-14页 |
| 2.2.3 学习倦怠的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3 社会支持的研究综述 | 第15-16页 |
| 2.3.1 社会支持的概念界定 | 第15页 |
| 2.3.2 社会支持的测量 | 第15页 |
| 2.3.3 社会支持的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.4 心理资本、社会支持与学习倦怠的关系研究 | 第16-17页 |
| 2.4.1 心理资本与学习倦怠的关系研究 | 第16页 |
| 2.4.2 心理资本与社会支持的关系研究 | 第16页 |
| 2.4.3 社会支持与学习倦怠的关系研究 | 第16-17页 |
| 2.5 已有研究的不足 | 第17-18页 |
| 3 研究设计 | 第18-21页 |
| 3.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2 研究假设 | 第18页 |
| 3.3 研究方法 | 第18-21页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第18-19页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.3.3 统计方法 | 第20-21页 |
| 4 研究结果与分析 | 第21-29页 |
| 4.1 初中生心理资本、学习倦怠、社会支持总体状况及差异分析 | 第21-23页 |
| 4.1.1 心理资本的总体状况及差异分析 | 第21页 |
| 4.1.2 学习倦怠的总体状况及差异分析 | 第21-22页 |
| 4.1.3 社会支持的总体状况及差异分析 | 第22-23页 |
| 4.2 心理资本与社会支持、学习倦怠的关系 | 第23-29页 |
| 4.2.1 心理资本与学习倦怠的关系 | 第23页 |
| 4.2.2 心理资本与社会支持的关系 | 第23-24页 |
| 4.2.3 社会支持与学习倦怠的关系 | 第24页 |
| 4.2.4 心理资本、社会支持对学习倦怠的回归分析 | 第24页 |
| 4.2.5 社会支持在心理资本与学习倦怠的中介效应分析 | 第24-26页 |
| 4.2.6 心理资本、社会支持和学习倦怠的关系的模型建构 | 第26-29页 |
| 5 讨论与分析 | 第29-34页 |
| 5.1 初中生心理资本分析 | 第29-30页 |
| 5.1.1 初中生心理资本的现状分析 | 第29页 |
| 5.1.2 初中生心理资本在人口学上的差异分析 | 第29-30页 |
| 5.2 初中生学习倦怠的分析 | 第30页 |
| 5.2.1 初中生学习倦怠的现状分析 | 第30页 |
| 5.2.2 初中生学习倦怠的差异分析 | 第30页 |
| 5.3 初中生社会支持的分析 | 第30-31页 |
| 5.3.1 初中生社会支持的现状分析 | 第30-31页 |
| 5.3.2 初中生社会支持的差异分析 | 第31页 |
| 5.4 初中生心理资本、社会支持与学习倦怠的关系分析 | 第31-34页 |
| 5.4.1 初中生心理资本与学习倦怠的关系分析 | 第31页 |
| 5.4.2 初中生心理资本与社会支持的关系分析 | 第31-32页 |
| 5.4.3 初中生社会支持与学习倦怠的关系分析 | 第32页 |
| 5.4.4 初中生心理资本、社会支持(中介作用)、学习倦怠的关系分析 | 第32-34页 |
| 6 结论与建议 | 第34-37页 |
| 6.1 结论 | 第34页 |
| 6.2 建议 | 第34-36页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
