| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-13页 |
| 1.1.1 现代远程教育的发展与挑战 | 第8-10页 |
| 1.1.2 教育个性化理念及其诉求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 大数据时代技术力量的支撑 | 第11-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 个性化学习的研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 学习者模型的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容与研究意义 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.4 研究框架 | 第19-20页 |
| 1.5 本章小结 | 第20-21页 |
| 第二章 研究的相关概念及理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 现代远程教育中学习者及学习者特征的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.1.1 现代远程教育中学习者及学习者特征的内涵 | 第21-22页 |
| 2.1.2 现代远程教育中学习者特征体系 | 第22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-26页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 认知灵活性理论 | 第23-24页 |
| 2.2.3 基于数据集的学习工程学研究范式 | 第24-25页 |
| 2.2.4 CELTS-11 学习者模型规范 | 第25-26页 |
| 2.3 本章小结 | 第26-27页 |
| 第三章 现代远程教育中个性化学习系统的设计与分析 | 第27-32页 |
| 3.1 系统设计的基础和目的 | 第27-28页 |
| 3.1.1 系统设计的基础 | 第27-28页 |
| 3.1.2 系统设计的目的 | 第28页 |
| 3.2 系统结构的设计与分析 | 第28-31页 |
| 3.2.1 系统框架结构的设计 | 第28-29页 |
| 3.2.2 系统框架结构的分析 | 第29-31页 |
| 3.3 本章小结 | 第31-32页 |
| 第四章 现代远程教育中个性化学习者模型的设计与分析 | 第32-48页 |
| 4.1 现代远程教育中个性化学习者特征体系的设计与分析 | 第32-43页 |
| 4.1.1 现代远程教育中个性化学习者特征体系的设计 | 第32-38页 |
| 4.1.2 现代远程教育中个性化学习者特征体系的分析 | 第38-43页 |
| 4.2 基于学习者特征的个性化学习者模型的设计与分析 | 第43-46页 |
| 4.2.1 模型的设计 | 第43-44页 |
| 4.2.2 模型的功能分析 | 第44-45页 |
| 4.2.3 模型的层级分析 | 第45-46页 |
| 4.2.4 模型中数据的流向 | 第46页 |
| 4.3 本章小结 | 第46-48页 |
| 第五章 现代远程教育中个性化学习者模型的实现与应用研究 | 第48-60页 |
| 5.1 现代远程教育中个性化学习者模型的实现研究 | 第48-56页 |
| 5.1.1 数据处理模式 | 第48-50页 |
| 5.1.2 模型的初始化 | 第50-53页 |
| 5.1.3 模型的动态更新 | 第53-56页 |
| 5.2 现代远程教育中个性化学习者模型的应用探究 | 第56-58页 |
| 5.3 有关现代远程教育中个性化学习者模型的访谈 | 第58-59页 |
| 5.4 本章小结 | 第59-60页 |
| 第六章 结语 | 第60-63页 |
| 6.1 研究主要成果 | 第60-61页 |
| 6.2 相关思考与建议 | 第61-62页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第62页 |
| 6.4 本章小结 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第67-68页 |
| 附录A：调查问卷 | 第68-69页 |
| 附录B：访谈 | 第69-70页 |
