管建刚“作后讲评”写作教学研究
| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究缘起 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）国外作文讲评研究综述 | 第11-12页 |
| （二）国内作文讲评相关研究综述 | 第12-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 “作后讲评”写作教学思想的形成 | 第15-26页 |
| 第一节 “作后讲评”写作教学思想来源 | 第15-21页 |
| 一、对“作前指导”的深刻反思 | 第15-16页 |
| 二、对讲评教学的新认知 | 第16-17页 |
| 三、深刻践行课程标准 | 第17-18页 |
| 四、更新写作教学观念 | 第18-21页 |
| 第二节 “作后讲评”写作教学的理论基础 | 第21-26页 |
| 一、“言语生命”动力说 | 第21-22页 |
| 二、发展性教学理论 | 第22-23页 |
| 三、写作教学序列理论 | 第23-24页 |
| 四、语用教学观 | 第24-26页 |
| 第二章 “作后讲评”写作教学的基本内涵和主要内容 | 第26-53页 |
| 第一节 “作后讲评”写作教学的基本内涵 | 第26-29页 |
| 一、规范语用，提高生命表现力 | 第26-27页 |
| 二、引导学生体悟诗意生活 | 第27-28页 |
| 三、激发学生思维，培养创新性习作 | 第28-29页 |
| 第二节 “作后讲评”写作教学的主要内容 | 第29-53页 |
| 一、“作后讲评”的具体内容 | 第29-50页 |
| 二、“作后讲评”内容的特点 | 第50-53页 |
| 第三章 “作后讲评”写作教学过程和有效策略 | 第53-66页 |
| 第一节 “作后讲评”写作教学过程 | 第53-57页 |
| 一、“作后讲评”写作教学的两个阶段 | 第53-55页 |
| 二、“作后讲评”写作教学过程的特点 | 第55-57页 |
| 第二节 “作后讲评”写作教学策略 | 第57-66页 |
| 一、利用审美感知，体悟习作内容 | 第57页 |
| 二、营造良好氛围，唤醒表达冲动 | 第57-58页 |
| 三、情感教学为本，多种风格并蓄 | 第58-59页 |
| 四、巧设情境，引领认知 | 第59-61页 |
| 五、讲评为主，听读相辅 | 第61-63页 |
| 六、培养多种思维，广开写作思路 | 第63-66页 |
| 第四章 “作后讲评”写作教学的评价和启示 | 第66-75页 |
| 第一节 “作后讲评”写作教学的评价 | 第66-68页 |
| 一、创设生活课堂，呈现百态人生 | 第66-67页 |
| 二、建构班本教学，丰富讲评内涵 | 第67页 |
| 三、立体式讲评构架，合力促进学生发展 | 第67-68页 |
| 第二节 “作后讲评”写作教学的启示 | 第68-75页 |
| 一、自由写作的推动者 | 第69页 |
| 二、学生写作兴趣的激发者 | 第69-70页 |
| 三、学生写作人格的引领者 | 第70-71页 |
| 四、学生写作成品的鉴赏者 | 第71-72页 |
| 五、职业情操的积极建设者 | 第72-73页 |
| 六、自身专业素养的提升者 | 第73-75页 |
| 结语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-83页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
