| 论文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究问题 | 第11页 |
| 1.3 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.4 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.5 创新与不足 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-34页 |
| 2.1 教师注意的概念 | 第17-20页 |
| 2.2 教师注意与课堂观察 | 第20-23页 |
| 2.2.1 两者相似之处 | 第21-22页 |
| 2.2.2 两者不同之处 | 第22-23页 |
| 2.3 教师注意水平 | 第23-24页 |
| 2.4 相关研究进展 | 第24-31页 |
| 2.5 本文研究框架的形成 | 第31-34页 |
| 第三章 研究方法 | 第34-50页 |
| 3.1 研究方法 | 第34-35页 |
| 3.2 研究对象 | 第35页 |
| 3.3 研究工具 | 第35-39页 |
| 3.3.1 数学系师范生观课评课的调查问卷(前测和后测) | 第35-36页 |
| 3.3.2 两节中学教师数学教学的视频 | 第36-37页 |
| 3.3.3 观看第一堂课后的教学片段分析报告 | 第37-38页 |
| 3.3.4 教育见习工作单 | 第38-39页 |
| 3.3.5 课后观看高中数学教学视频后的分析报告 | 第39页 |
| 3.4 研究过程 | 第39-41页 |
| 3.4.1 第一次教育见习活动 | 第41页 |
| 3.4.2 第二次教育见习活动 | 第41页 |
| 3.4.3 第三次教育见习活动 | 第41页 |
| 3.4.4 第四次教育见习活动 | 第41页 |
| 3.5 数据处理 | 第41-50页 |
| 3.5.1 数学系师范生观看评课的调查问卷(前测和后测)的分析编码 | 第41-45页 |
| 3.5.2 数学系师范生两次观看视频案例后的课堂分析报告的编码 | 第45-49页 |
| 3.5.3 数学系师范生教师注意水平的编码信度 | 第49-50页 |
| 第四章 研究结果 | 第50-78页 |
| 4.1 数学系师范生教师注意的现状 | 第50-55页 |
| 4.1.1 数学系师范生对视频分析活动的基本认知情况 | 第50-53页 |
| 4.1.2 数学系师范生对教师注意内容的认识 | 第53-55页 |
| 4.1.3 数学系师范生对教师注意认识现状的小结 | 第55页 |
| 4.2 数学系师范生教师注意内容和水平的变化 | 第55-75页 |
| 4.2.1 数学系师范生教师注意内容的变化 | 第55-71页 |
| 4.2.2 数学系师范生教师注意水平的变化 | 第71-75页 |
| 4.2.3 小结 | 第75页 |
| 4.3 师范生对此次教育见习活动的态度、收获、建议 | 第75-78页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第78-83页 |
| 5.1 结论 | 第78-80页 |
| 5.2 建议 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-94页 |
| 附录1 教师注意的相关研究 | 第83-86页 |
| 附录2 前测问卷 | 第86-87页 |
| 附录3 工作表单(一) | 第87-88页 |
| 附录4 工作表单(二) | 第88-89页 |
| 附录5 师范生教学前注意水平的原始数据 | 第89-91页 |
| 附录6 师范生教学后注意水平的原始数据 | 第91-93页 |
| 附录7 后测问卷 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
