基于认知诊断的小学生数字化阅读能力评价研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第14-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-17页 |
| 1.1.1 数字化时代必备技能 | 第14-15页 |
| 1.1.2 教育领域的反思 | 第15-16页 |
| 1.1.3 当前数字化阅读能力评测面临的挑战 | 第16-17页 |
| 1.2 研究问题与研究内容 | 第17-19页 |
| 1.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4 研究过程 | 第20-21页 |
| 1.5 研究意义 | 第21-22页 |
| 第2章 文献综述与理论基础 | 第22-41页 |
| 2.1 数字化阅读能力的定义、结构 | 第22-28页 |
| 2.1.1 数字化阅读与数字化阅读能力 | 第22-25页 |
| 2.1.2 数字化阅读能力的结构 | 第25-28页 |
| 2.2 数字化阅读能力的测评 | 第28-33页 |
| 2.3 阅读动机 | 第33-34页 |
| 2.4 认知诊断理论 | 第34-39页 |
| 2.4.1 认知诊断的内涵与过程 | 第34-37页 |
| 2.4.2 DINA模型 | 第37-38页 |
| 2.4.3 基于认知诊断的阅读能力评价研究 | 第38-39页 |
| 2.5 诊断反馈 | 第39-41页 |
| 第3章 小学生数字化阅读能力的评价框架 | 第41-46页 |
| 3.1 对小学生数字化阅读能力的认识 | 第41-43页 |
| 3.2 小学生数字化阅读能力评价框架的建立 | 第43-46页 |
| 第4章 实验设计 | 第46-51页 |
| 4.1 实验对象与实验流程 | 第46页 |
| 4.2 阅读测验设计 | 第46-49页 |
| 4.3 问卷设计 | 第49-51页 |
| 第5章 数据处理与结果分析 | 第51-68页 |
| 5.1 测验质量分析 | 第51-55页 |
| 5.1.1 数据的评分与录入 | 第51-52页 |
| 5.1.2 测验项目分析 | 第52-54页 |
| 5.1.3 测验分数分布 | 第54-55页 |
| 5.2 DINA模型分析结果 | 第55-63页 |
| 5.2.1 模型估计与拟合 | 第55-57页 |
| 5.2.2 个体掌握模式的分析 | 第57-61页 |
| 5.2.3 与语文期末成绩的关系分析 | 第61-63页 |
| 5.3 问卷质量及其结果分析 | 第63-64页 |
| 5.3.1 问卷的信度分析 | 第63页 |
| 5.3.2 个体阅读动机的表现情况 | 第63-64页 |
| 5.4 诊断报告的设计与有效性检验 | 第64-68页 |
| 5.4.1 诊断报告的设计 | 第64-66页 |
| 5.4.2 诊断报告的有效性验证 | 第66-68页 |
| 第6章 总结与反思 | 第68-72页 |
| 6.1 研究总结 | 第68-70页 |
| 6.2 研究创新点 | 第70页 |
| 6.3 研究不足和展望 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
