| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 一、引言 | 第10-25页 |
| (一) 问题提出 | 第10-12页 |
| 1. "恩物"和"教具"在幼儿教育理论中有特殊地位 | 第10-11页 |
| 2. "恩物"和"教具"对我国儿童玩教具开发有理论奠基作用 | 第11页 |
| 3. "恩物"和"教具"在幼儿园中有广泛应用 | 第11-12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-16页 |
| 1. "恩物" | 第12-13页 |
| 2. "教具" | 第13-15页 |
| 3. 玩教具 | 第15-16页 |
| (三) 相关研究文献综述 | 第16-23页 |
| 1. 对"恩物"的相关研究 | 第16-20页 |
| 2. 对"教具"的相关研究 | 第20-23页 |
| 3. 对"恩物"和"教具"比较的研究 | 第23页 |
| (四) 研究方法及研究思路 | 第23-25页 |
| 1. 研究方法 | 第23-24页 |
| 2. 研究思路 | 第24-25页 |
| 二、福氏"恩物"与蒙氏"教具"创制理念的比较 | 第25-40页 |
| (一) 福禄培尔与蒙台梭利的儿童观 | 第25-32页 |
| 1. 福禄培尔和蒙台梭利对儿童地位和作用的看法 | 第25-27页 |
| 2. 福禄培尔和蒙台梭利的儿童心理发展观 | 第27-30页 |
| 3. 福禄培尔和蒙台梭利对儿童生长发展特点的看法 | 第30-32页 |
| (二) "游戏"、"工作"理论 | 第32-40页 |
| 1. 福禄培尔的游戏理论 | 第32-36页 |
| 2. 蒙台梭利的"工作"理论 | 第36-37页 |
| 3. "游戏"与"工作"理论之异同 | 第37-38页 |
| 4. "游戏"、"工作"理论与"恩物"、"教具"的关系 | 第38-40页 |
| 三、"恩物"与"教具"的特点比较 | 第40-51页 |
| (一) 造型上:抽象性和具象性之分 | 第40-43页 |
| 1. "恩物"造型的抽象性 | 第40-41页 |
| 2. "教具"造型的具象性 | 第41-43页 |
| (二) 材质上:木质为主和多样化之别 | 第43-45页 |
| 1. "恩物"以木质材料为主 | 第43页 |
| 2. "教具"取材的多样化 | 第43-45页 |
| (三) 色彩上:天然性和多元性的差别 | 第45-46页 |
| 1. "恩物"色彩的天然性 | 第45-46页 |
| 2. "教具"色彩的多元性 | 第46页 |
| (四) 功能上:统一性和孤立性的区别 | 第46-48页 |
| 1. "恩物"的统一性 | 第46-47页 |
| 2. "教具"的孤立性 | 第47-48页 |
| (五) 数学特质体现方式上:本质探究和经验构建的不同 | 第48-51页 |
| 1. "恩物"的本质探究式数学特质 | 第49-50页 |
| 2. "教具"的经验构建式数学特质 | 第50-51页 |
| 四、"恩物"与"教具"的应用比较 | 第51-61页 |
| (一) "恩物"和"教具"的应用原则 | 第51-54页 |
| 1. 自由是"恩物"和"教具"应用的前提 | 第51-52页 |
| 2. 创造性是"恩物"应用的目的 | 第52-53页 |
| 3. 感官训练是"教具"应用的基础 | 第53-54页 |
| (二) "恩物"和"教具"应用策略的不同 | 第54-61页 |
| 1. 成人指导策略的不同:"游戏照顾"和"错误控制" | 第54-55页 |
| 2. 语言应用策略的不同:"自始至终"和"适当应用" | 第55-57页 |
| 3. 活动组织策略的不同:"集体化"和"个别化" | 第57-59页 |
| 4. 操作程序策略的不同:"自由创造"和"规范化" | 第59-61页 |
| 五、福氏"恩物"与蒙氏"教具"对中国影响的比较 | 第61-68页 |
| (一) "恩物"与"教具"对中国影响的进程比较 | 第61-65页 |
| 1. 第一阶段(鸦片战争后——1949年)初步发展阶段 | 第61-63页 |
| 2. 第二阶段(1949年——1978年)全面否定阶段 | 第63-64页 |
| 3. 第三阶段(1978年至今)重新认识阶段 | 第64-65页 |
| (二) 自"恩物"和"教具"自身角度分析其对中国产生不同影响的原因 | 第65-68页 |
| 1. "恩物"和"教具"在各自教育理论体系中的不同地位 | 第65-66页 |
| 2. "恩物"和"教具"应用中对教师的要求不同 | 第66-68页 |
| 六、福氏"恩物"与蒙氏"教具"比较研究的启示 | 第68-74页 |
| (一) 对幼儿园教育教学的启示 | 第68-69页 |
| 1. 玩教具是幼儿园教育教学的重要工具 | 第68-69页 |
| 2. 玩教具不是幼儿园课程的全部 | 第69页 |
| (二) 对儿童玩具设计的启示 | 第69-71页 |
| 1. 幼儿玩具的造型应适当使用抽象造型 | 第69-70页 |
| 2. 幼儿玩具的材质应充分体现自然和环保 | 第70页 |
| 3. 幼儿玩具的色彩设计应符合儿童的色彩认知心理 | 第70-71页 |
| (三) 对二者在幼儿园应用中的启示 | 第71-74页 |
| 1. "恩物"可以作为"教具"的延伸教具 | 第72页 |
| 2. "恩物"和"教具"的交替使用 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
