| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 第一章 简介柏德曼的生产性学习理论 | 第10-24页 |
| 第一节 基本思想 | 第10-14页 |
| 第二节 历史发展 | 第14-18页 |
| 第三节 理论基础 | 第18-24页 |
| 一、基本理念 | 第18-20页 |
| 二、心理学基础 | 第20-22页 |
| 三、音乐内容 | 第22-24页 |
| 第二章 在生产性学习理论指导下获得音乐概念的心理过程 | 第24-32页 |
| 1. 柏德曼的学习理论以布鲁纳的认知发展理论为基础 | 第24页 |
| 2. 柏德曼的教学理论中对知识表征系统的叙述 | 第24-25页 |
| 3. 柏德曼教学理论对知识表征模式四方面的表述 | 第25-27页 |
| 4. 认知技巧 | 第27页 |
| 5. 关于知识表征理论的论述 | 第27页 |
| 6.动觉 | 第27-28页 |
| 7. 音乐是怎么听到的 | 第28-29页 |
| 8. 视觉是怎样产生的 | 第29-30页 |
| 9. 音乐记忆 | 第30-31页 |
| 10. 知觉 | 第31-32页 |
| 第三章 图谱在不同区域的运用情况 | 第32-70页 |
| 第一节 学习节奏、旋律的过程 | 第32-38页 |
| 一、学习节奏 | 第32-36页 |
| 二、学习旋律 | 第36-38页 |
| 第二节 在《Holt》中的运用情况 | 第38-54页 |
| 一、课例1 | 第38-43页 |
| 二、课例2 | 第43-46页 |
| 三、课例3 | 第46-49页 |
| 四、课例4 | 第49-54页 |
| 第三节 在台湾地区的运用情况 | 第54-70页 |
| 一、教材中的图谱 | 第54-60页 |
| 1. 节奏图谱 | 第54-56页 |
| 2. 旋律图谱 | 第56-58页 |
| 3. 织体图谱 | 第58-60页 |
| 二、研究者论文中的图谱 | 第60-70页 |
| 1. 《卡门序曲》A段节奏图谱 | 第60-61页 |
| 2. 《狮王进行曲》主题材料的图谱 | 第61-62页 |
| 3. 《幽默曲》A段材料旋律图谱 | 第62-63页 |
| 4. 《canon in D》图谱 | 第63-70页 |
| 第四章 对我国普通小学音乐教育的借鉴意义 | 第70-74页 |
| 第一节 优势 | 第70-72页 |
| 第二节 不足 | 第72-73页 |
| 第三节 柏德曼的教学理念对中国普通小学音乐教育的借鉴意义 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 后记 | 第81页 |
