以教育为志业：论教育家的使命
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| (一) 为什么研究教育家的使命 | 第9-12页 |
| 1. 理论之维 | 第10-11页 |
| 2. 现实之维 | 第11-12页 |
| (二) 研究设计 | 第12-13页 |
| 1. 研究价值 | 第12页 |
| 2. 研究内容 | 第12页 |
| 3. 研究方法 | 第12-13页 |
| (三) 相关研究综述 | 第13-18页 |
| 1. 使命概念的研究 | 第13-14页 |
| 2. 涉及使命的从教动机研究 | 第14-16页 |
| 3 与使命有关的教师专业精神研究 | 第16-18页 |
| (四) 核心概念界定 | 第18-21页 |
| 1. 志业 | 第18页 |
| 2. 使命 | 第18-19页 |
| 3. 教育家 | 第19-21页 |
| 一、现时代教育使命的遗忘 | 第21-29页 |
| (一) 教育的现代性困境 | 第21-24页 |
| 1. 教育价值的虚无 | 第22-23页 |
| 2. 教育的功利化 | 第23页 |
| 3. 教育的工具化 | 第23-24页 |
| (二) 教师教育使命感的缺失 | 第24-27页 |
| 1. 教师对教育价值的无思 | 第25-26页 |
| 2. 官僚科层制度控制下教师精神的平庸 | 第26-27页 |
| (三) 时代和教育呼唤具有使命感的教育家 | 第27-29页 |
| 二、何为教育家的使命 | 第29-35页 |
| (一) 专业化的局限——天职伦理抑或专业伦理 | 第29-32页 |
| (二) 以教育为志业——教育对教育者的召唤 | 第32-35页 |
| 1. 教育家的使命是自觉的理想选择 | 第32-33页 |
| 2. 教育家的使命是对教育价值的责任担当 | 第33-35页 |
| 三、教育家的使命的表现 | 第35-45页 |
| (一) 教育家的教育美德 | 第35-39页 |
| 1. 爱 | 第35-37页 |
| 2. 智慧 | 第37页 |
| 3. 勇敢 | 第37-38页 |
| 4. 公正 | 第38-39页 |
| (二) 教育家的教育思想 | 第39-42页 |
| 1. 教育家思想的实践性 | 第40页 |
| 2. 教育家思想的理想性 | 第40-42页 |
| (三) 教育家的教育精神 | 第42-45页 |
| 1. 捍卫教育本真的理性精神 | 第42-43页 |
| 2. 矢志不渝的教育热忱 | 第43页 |
| 3. 教育变革的行动精神 | 第43-45页 |
| 四、教育家的使命何为 | 第45-51页 |
| (一) 创办卓越的学校 | 第45-47页 |
| (二) 成为道德领导者 | 第47-48页 |
| (三) 建构教师共同体 | 第48-49页 |
| (四) 建立平等、友爱的师生关系 | 第49-51页 |
| 结语——教育使命的重建 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
