| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-15页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·小学英语阅读教学现状 | 第11-12页 |
| ·个人的兴趣 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13页 |
| ·论文结构 | 第13-15页 |
| 第2章 文献综述 | 第15-25页 |
| ·外语阅读焦虑感研究现状 | 第15-19页 |
| ·外语阅读焦虑感的发展及含义 | 第15-16页 |
| ·外语阅读焦虑与外语学习 | 第16-19页 |
| ·拼图法 (Jigsaw) 与英语阅读教学 | 第19-25页 |
| ·总体趋势 | 第20页 |
| ·研究对象 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21页 |
| ·研究主要内容及其成果 | 第21-23页 |
| ·研究成果归纳总结 | 第23-25页 |
| 第3章 理论基础 | 第25-30页 |
| ·合作学习理论 | 第25-26页 |
| ·合作学习的定义 | 第25页 |
| ·合作学习的基本原则 | 第25-26页 |
| ·合作学习的方法 | 第26页 |
| ·克拉申“情感过滤假说” | 第26-27页 |
| ·本研究的理论框架——第四代拼图法 (Jigsaw IV) | 第27-30页 |
| 第4章 第四代拼图法在小学英语阅读教学中的研究设计 | 第30-44页 |
| ·研究问题 | 第30页 |
| ·研究对象 | 第30-31页 |
| ·研究时间 | 第31页 |
| ·研究方法 | 第31页 |
| ·研究工具 | 第31-32页 |
| ·调查问卷 | 第31-32页 |
| ·阅读测试卷 | 第32页 |
| ·SPSS 21.0 | 第32页 |
| ·研究过程 | 第32-44页 |
| ·前测阶段 | 第32-33页 |
| ·教学实验阶段 | 第33-42页 |
| ·后测阶段 | 第42-44页 |
| 第5章 数据分析与讨论 | 第44-57页 |
| ·数据分析 | 第44-51页 |
| ·英语阅读焦虑程度及与阅读成绩相关性分析 | 第44-47页 |
| ·前测数据分析 | 第47-48页 |
| ·后测数据分析 | 第48-50页 |
| ·前测与后测数据配对分析 | 第50-51页 |
| ·讨论 | 第51-57页 |
| ·产生英语阅读焦虑感的原因 | 第51-53页 |
| ·英语阅读焦虑感与阅读成绩的负相关性 | 第53-54页 |
| ·第四代拼图法缓解英语阅读焦虑的作用 | 第54-55页 |
| ·第四代拼图法提高英语阅读成绩的作用 | 第55-57页 |
| 第6章 结论 | 第57-62页 |
| ·研究发现 | 第57-59页 |
| ·研究启示 | 第59-60页 |
| ·研究不足 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录A 外语阅读焦虑感调查问卷 | 第65-69页 |
| 附录B 阅读前测试卷 | 第69-70页 |
| 附录C 阅读后测试卷 | 第70-71页 |
| 附录D 教材案例样本 | 第71-72页 |
| 附录E 控制班英语阅读焦虑和阅读成绩前后测分数 | 第72-73页 |
| 附录F 实验班英语阅读焦虑和阅读成绩前后测分数 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |