| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、 研究缘起 | 第10-11页 |
| (一) 幼儿园中的隐性课程有助于幼儿的整体发展 | 第10页 |
| (二) 生活活动中隐性课程资源丰富,能促进幼儿多方面的发展 | 第10-11页 |
| (三) 该研究为幼儿园隐性课程研究开辟新的视角 | 第11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| (一) 幼儿园生活活动 | 第11页 |
| (二) 幼儿园生活活动中的隐性课程 | 第11页 |
| (三) 幼儿园生活活动中隐性课程的结构层次 | 第11-12页 |
| 三、已有研究综述 | 第12-15页 |
| (一) 有关幼儿园生活活动的研究 | 第12-13页 |
| (二) 有关幼儿园隐性课程的研究 | 第13-15页 |
| 四、研究意义 | 第15-16页 |
| (一)理论意义 | 第15页 |
| (二)实践意义 | 第15-16页 |
| 五、研究方法与过程 | 第16-21页 |
| (一) 研究方法 | 第16-17页 |
| (二) 研究过程 | 第17-21页 |
| 第二章 幼儿园生活活动中的隐性课程存在的问题 | 第21-43页 |
| 一、 物质-空间类隐性课程中存在的问题 | 第21-27页 |
| (一)空间规划问题 | 第22-23页 |
| (二)生活设施问题 | 第23-24页 |
| (三)环境装饰问题 | 第24-26页 |
| (四)生活用品问题 | 第26-27页 |
| 二、组织-制度类隐性课程中存在的问题 | 第27-33页 |
| (一)幼儿教师方面 | 第27-29页 |
| (二)生活活动规则方面 | 第29-33页 |
| 三、 文化-心理类隐性课程中存在的问题 | 第33-43页 |
| (一)幼儿所处的语言环境问题 | 第33-36页 |
| (二)幼儿所处的行为环境问题 | 第36-38页 |
| (三)教师期望和态度不当 | 第38-40页 |
| (四)教师评价不当 | 第40-43页 |
| 第三章 生活活动中的隐性课程存在问题的原因分析 | 第43-54页 |
| 一、幼儿教师自身的因素 | 第43-49页 |
| (一)教育观念问题 | 第43-46页 |
| (二)专业知识问题 | 第46-47页 |
| (三)个人修养方面 | 第47-49页 |
| 二、幼儿园方面的原因 | 第49-52页 |
| (一)园长方面 | 第49-51页 |
| (二)管理制度不健全 | 第51-52页 |
| (三)物质条件短缺 | 第52页 |
| 三、外界因素 | 第52-54页 |
| (一)传统观念的束缚 | 第52-53页 |
| (二)社会竞争压力的阻碍 | 第53-54页 |
| 第四章 加强幼儿园生活活动中隐性课程建设的建议 | 第54-61页 |
| 一、幼儿教师方面 | 第54-57页 |
| (一)多读专业书籍,树立正确的教育观念 | 第54页 |
| (二)深入学习学前教育相关文件,注意在实践中贯彻文件精神 | 第54-55页 |
| (三)关注幼儿一日生活的组织与管理,及时反思、及时改进 | 第55-56页 |
| (四)注重幼儿生活活动中的环境创设,加强活动指导 | 第56页 |
| (五)多渠道学习专业知识,自觉参加各类培训与经验交流活动 | 第56-57页 |
| 二、幼儿园园长方面 | 第57-59页 |
| (一)园长要加强自身学习,掌握学前教育领域的前沿动态 | 第57-58页 |
| (二)指派专人深入班级,加强对幼儿一日生活活动的监管力度 | 第58页 |
| (三)缩短集体教研时间,给教师更多自由发挥的时间和空间 | 第58页 |
| (四)合理安排教研内容与形式,减轻教师工作压力 | 第58-59页 |
| 三、幼儿园方面 | 第59-61页 |
| (一)根据实际情况确定招生人数,不搞盲目扩张 | 第59页 |
| (二)建筑设计要考虑美观和适用,不为节约空间而随意拼凑 | 第59页 |
| (三)加强与社区和家庭的联系,传递正确的幼儿教育观念 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
