| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-30页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| （一）幼儿教师家园沟通与合作能力重要且亟待提升 | 第11页 |
| （二）分层培训是提升幼儿教师专业能力的有效方法 | 第11-12页 |
| （三）开发科学的测评工具是提升分层培训质量的必要条件 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）实践意义 | 第13页 |
| 三、概念界定 | 第13-18页 |
| （一）幼儿教师家园沟通与合作能力 | 第13-16页 |
| （二）幼儿教师家园沟通与合作能力诊断性测评工具 | 第16-18页 |
| 四、文献综述 | 第18-30页 |
| （一）幼儿教师家园沟通与合作能力的相关研究 | 第18-23页 |
| （二）幼儿教师家园沟通与合作能力诊断性测评工具相关研究 | 第23-28页 |
| （三）文献述评与创新点 | 第28-30页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第30-33页 |
| 一、人际沟通理论 | 第30页 |
| （一）基本观点 | 第30页 |
| （二）应用启示 | 第30页 |
| 二、系统组织理论 | 第30-31页 |
| （一）基本观点 | 第30-31页 |
| （二）应用启示 | 第31页 |
| 三、人才测评理论 | 第31-33页 |
| （一）基本原理 | 第31-32页 |
| （二）应用启示 | 第32-33页 |
| 第三章 研究设计 | 第33-38页 |
| 一、研究目的 | 第33页 |
| 二、研究内容 | 第33页 |
| （一）建立幼儿教师家园沟通与合作能力诊断性测评指标体系 | 第33页 |
| （二）开发幼儿教师家园沟通与合作能力诊断性测试题 | 第33页 |
| 三、研究方法 | 第33-35页 |
| （一）工具开发的方法 | 第33-35页 |
| （二）工具检验的方法 | 第35页 |
| 四、研制思路 | 第35-38页 |
| 第四章 幼儿教师家园沟通与合作能力诊断性测评指标体系的建立 | 第38-60页 |
| 一、指标体系的初建 | 第38-50页 |
| （一）选择测评要素 | 第38-45页 |
| （二）提取观测点 | 第45-50页 |
| 二、指标体系的确立 | 第50-58页 |
| （一）验证测评要素 | 第50-56页 |
| （二）确定观测点 | 第56-58页 |
| 三、拟定测评标准 | 第58-60页 |
| 第五章 幼儿教师家园沟通与合作能力诊断性测评工具的开发 | 第60-67页 |
| 一、选择测评方法及测试题型 | 第60-61页 |
| 二、开发测评题目 | 第61-66页 |
| （一）测试题题干的编制 | 第61-63页 |
| （二）测试题选项的编制 | 第63-65页 |
| （三）评分标准说明 | 第65-66页 |
| 三、修订测评标准 | 第66-67页 |
| 第六章 幼儿教师家园沟通与合作能力诊断性测评工具的检验 | 第67-74页 |
| 一、选择试测对象 | 第67页 |
| 二、工具使用说明 | 第67-68页 |
| 三、统计结果分析 | 第68-74页 |
| （一）项目难度分析 | 第68-69页 |
| （二）项目区分度分析 | 第69-70页 |
| （三）信度检验 | 第70-72页 |
| （四）效度检验 | 第72-73页 |
| （五）试测小结 | 第73-74页 |
| 后记 | 第74-77页 |
| 一、研究不足 | 第74页 |
| 二、研究展望 | 第74-77页 |
| 参考文献 | 第77-82页 |
| 附录 | 第82-92页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第92-94页 |
| 致谢 | 第94页 |
