| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一 选题缘由及意义 | 第10页 |
| （一） 选题缘由 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10页 |
| 二 相关文献综述 | 第10-12页 |
| （一） 前人研究成果 | 第10-12页 |
| （二） 研究评述 | 第12页 |
| 三 核心概念界定 | 第12-14页 |
| （一） 教学方法 | 第12-13页 |
| （二） 阅读教学及阅读教学方法 | 第13-14页 |
| 四 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| （一） 研究思路 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 叶圣陶阅读教学方法形成的背景 | 第16-22页 |
| 一 文化背景 | 第16-18页 |
| （一） 叶圣陶阅读教学方法形成时期 | 第16-17页 |
| （二） 叶圣陶阅读教学方法发展时期 | 第17页 |
| （三） 叶圣陶阅读教学方法成熟时期 | 第17-18页 |
| 二 社会基础 | 第18-22页 |
| （一） 优秀传统文化传承 | 第18页 |
| （二） 外国先进文化影响 | 第18-19页 |
| （三） 自身长期教育实践 | 第19-20页 |
| （四） 同时代语文教育家的影响 | 第20-22页 |
| 第二章 叶圣陶阅读教学指导思想方法 | 第22-30页 |
| 一 教是为了达到不需要教 | 第22-24页 |
| （一） 以教师为主导，重在启发引导 | 第22-23页 |
| （二） 以学生为主体，激发学习动力 | 第23-24页 |
| （三） 以教材为凭借和例子，举一反三 | 第24页 |
| 二 阅读的实质是多向交流的过程 | 第24-26页 |
| （一） 读者与文本的对话是阅读教学的基础和前提 | 第24-25页 |
| （二） 读者之间的对话是阅读教学的拓展和提升 | 第25-26页 |
| 三 阅读教学的目的是培养良好的阅读能力和习惯 | 第26-30页 |
| （一） 正确理解阅读教学的目的 | 第26-27页 |
| （二） 阅读能力与习惯养成的途径 | 第27-30页 |
| 第三章 叶圣陶阅读教学过程方法 | 第30-38页 |
| 一 预习 | 第30-32页 |
| （一） 预习的意义和作用 | 第30页 |
| （二） 预习要做的工作 | 第30-31页 |
| （三） 预习的方法措施 | 第31-32页 |
| 二 讨论 | 第32-34页 |
| （一） 讨论的意义和作用 | 第32-33页 |
| （二） 讨论的内容要求 | 第33页 |
| （三） 怎样开展好讨论 | 第33-34页 |
| 三 练习 | 第34-38页 |
| （一） 练习的意义和作用 | 第34页 |
| （二） 练习的内容 | 第34-35页 |
| （三） 练习要注意的事项 | 第35-38页 |
| 第四章 叶圣陶阅读教学方式方法 | 第38-42页 |
| 一 精读法 | 第38-39页 |
| （一） 精读的特点和意义 | 第38页 |
| （二） 精读的方法 | 第38-39页 |
| 二 略读法 | 第39-42页 |
| （一） 略读的特点和意义 | 第39页 |
| （二） 略读的方法 | 第39-42页 |
| 第五章 叶圣陶阅读教学方法的当代价值 | 第42-50页 |
| 一 叶圣陶阅读教学方法在语文新课程标准中的体现 | 第42-43页 |
| （一） 全面提高语文素养，重视良好语文习惯和能力的养成 | 第42-43页 |
| （二） 尊重学生学习的主体地位，重视启发式讨论式教学 | 第43页 |
| （三） 精读与略读相结合，提倡课外阅读，重视不同的读法 | 第43页 |
| 二 当代名家名师对叶圣陶阅读教学方法的继承和创新 | 第43-47页 |
| （一） 钱梦龙的“导读法”对叶圣陶阅读教学思想的践行 | 第44-45页 |
| （二） 魏书生的“自学六步法”与叶圣陶阅读教学过程 | 第45-47页 |
| 三 叶圣陶阅读教学方法实践中应注意的问题 | 第47-50页 |
| （一） 要真正做到启发式教学，彰显学生主体地位 | 第47页 |
| （二） 正确认识语文学科性质特点，实施语文素质教育 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 一 著作类 | 第52页 |
| 二 期刊论文类 | 第52-53页 |
| 三 学位论文类 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 附件 | 第56页 |
