| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 导论 | 第13-41页 |
| 一、问题的提出 | 第13-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-18页 |
| 三、学术研究综述 | 第18-34页 |
| 四、研究思路和主要内容框架 | 第34-37页 |
| 五、创新点、难点与对策 | 第37-39页 |
| 六、研究方法 | 第39-41页 |
| 第一章 思想政治教育学中的主客体理论发展轨迹 | 第41-54页 |
| 第一节 思想政治教育主客体理论的形成时期 | 第41-46页 |
| ·形成时期的分期依据(1987-1999) | 第42-44页 |
| ·形成时期的理论特点 | 第44-46页 |
| 第二节 思想政治教育主客体理论的发展时期 | 第46-49页 |
| ·发展时期的分期依据(2000-2006) | 第46-48页 |
| ·发展时期的理论特点 | 第48-49页 |
| 第三节 思想政治教育主客体理论的高潮时期 | 第49-53页 |
| ·高潮时期的分期依据(2007-2013) | 第49-51页 |
| ·高潮时期的理论特点 | 第51-53页 |
| 本章小结 | 第53-54页 |
| 第二章 思想政治教育学中的主客体理论主要观点述评 | 第54-71页 |
| 第一节 思想政治教育“单主体论” | 第54-59页 |
| ·“教育者主体论” | 第54-56页 |
| ·“受教育者主体论” | 第56-58页 |
| ·思想政治教育“单主体论”的理论基础 | 第58-59页 |
| 第二节 思想政治教育“双主体论” | 第59-62页 |
| ·思想政治教育“双主体论”的理论内容与特点 | 第59-60页 |
| ·思想政治教育“双主体论”的理论基础 | 第60-62页 |
| 第三节 思想政治教育“主体间性论” | 第62-69页 |
| ·思想政治教育“主体间性论”的理论内容与特点 | 第62-64页 |
| ·思想政治教育“主体间性论”的理论基础 | 第64-69页 |
| 本章小结 | 第69-71页 |
| 第三章 思想政治教育学中的主客体理论产生发展背景和影响 | 第71-100页 |
| 第一节 主客体理论引入思想政治教育学的背景 | 第71-80页 |
| ·国际背景：西方政治、经济、文化思潮的影响和渗透 | 第71-73页 |
| ·国内背景：市场经济条件下社会环境的综合影响 | 第73-76页 |
| ·自身困境：思想政治教育的现实境遇 | 第76-79页 |
| ·发展诉求：思想政治教育理论体系和实践发展的迫切要求 | 第79-80页 |
| 第二节 思想政治教育主客体理论的积极影响 | 第80-87页 |
| ·开拓了思想政治教育学研究的新视角 | 第80-81页 |
| ·掀起了对思想政治教育学中两个“人”之间关系的争论 | 第81-83页 |
| ·激发了对思想政治教育概念和本质的重新思考 | 第83-85页 |
| ·引起了对思想政治教育方法的反思和探索 | 第85-87页 |
| ·标志着对思想政治教育基础理论的创新和探索 | 第87页 |
| 第三节 思想政治教育主客体理论存在的问题与消极影响 | 第87-98页 |
| ·对“灌输”问题的片面理解和“一票否决”式的批判 | 第88-90页 |
| ·对思想政治教育中交往和平等问题的片面认识 | 第90-92页 |
| ·对主客体理论技术化、方法论层面的片面理解 | 第92-96页 |
| ·对“主体间性”理论的过度“追捧” | 第96-98页 |
| 本章小结 | 第98-100页 |
| 第四章 思想政治教育主客体理论中的基本概念及关系 | 第100-145页 |
| 第一节 教育、思想政治教育 | 第100-107页 |
| ·教育 | 第100-103页 |
| ·思想政治教育 | 第103-106页 |
| ·教育与思想政治教育的关系 | 第106-107页 |
| 第二节 主体、客体及其关系 | 第107-120页 |
| ·主体 | 第108-112页 |
| ·客体 | 第112-115页 |
| ·主客体关系的纷争 | 第115-119页 |
| ·主客体概念及其关系理论在思想政治教育学中的转换 | 第119-120页 |
| 第三节 主体性、客体性以及主体间性 | 第120-132页 |
| ·主体性 | 第120-125页 |
| ·客体性 | 第125-128页 |
| ·主体间性 | 第128-132页 |
| 第四节 教育学中的“主客体”理论 | 第132-139页 |
| ·教育学中主客体理论的源起 | 第132-133页 |
| ·我国教育学中主客体理论的发展脉络 | 第133-136页 |
| ·教育学中主客体与哲学中主客体的比较 | 第136-137页 |
| ·教育学主客体理论对思想政治教育学主客体理论的影响 | 第137-139页 |
| 第五节 前主客体理论时期思想政治教育中的对应概念分析 | 第139-143页 |
| ·统治阶级与被统治阶级 | 第140-141页 |
| ·党政教育宣传机构和人民群众 | 第141-142页 |
| ·教育者与受教育者 | 第142-143页 |
| ·教育者与教育对象 | 第143页 |
| 本章小结 | 第143-145页 |
| 第五章 马克思主义视域下的思想政治教育者与受教育者关系 | 第145-179页 |
| 第一节 马克思主义对教育者和受教育者及其关系的认识 | 第145-149页 |
| ·马克思主义对受教育者地位和作用的认识 | 第145-146页 |
| ·马克思主义对教育者地位和作用的认识 | 第146页 |
| ·马克思主义对教育者和受教育者关系的认识 | 第146-148页 |
| ·以马克思主义主客体观分析思想政治教育者和受教育的关系 | 第148-149页 |
| 第二节 思想政治教育“主客体”及其关系的存在性 | 第149-160页 |
| ·前提条件——主客体概念适用的论域：实践论、认识论、价值论 | 第149-153页 |
| ·自身条件——思想政治教育是一定价值引导下的认识实践活动 | 第153-160页 |
| 第三节 三个维度下思想政治教育“主客体”关系现状分析 | 第160-167页 |
| ·实践论维度下的思想政治教育“主客体”关系 | 第160-162页 |
| ·认识论维度下的思想政治教育“主客体”关系 | 第162-164页 |
| ·价值论维度下的思想政治教育“主客体”关系 | 第164-167页 |
| 第四节 全面、辩证地审视思想政治教育者与受教育者关系 | 第167-177页 |
| ·在思想政治教育的层次性中认识二者的辩证统一关系 | 第167-169页 |
| ·实现教育者与受教育者在实践一认识基础上的价值统一关系 | 第169-171页 |
| ·维护思想政治教育的权威性、合法性与真理性的统一 | 第171-173页 |
| ·全面科学地理解人民主体地位与教育人民群众的关系 | 第173-174页 |
| ·以马克思主义理论为指导化解二者的矛盾关系 | 第174-177页 |
| 本章小结 | 第177-179页 |
| 结语 | 第179-188页 |
| 一、从宏观层面来分析思想政治教育“主客体”问题 | 第179-180页 |
| 二、从微观层面来分析思想政治教育“主客体”问题 | 第180-182页 |
| 三、进一步全面审视思想政治教育的“主体性”、“客体性” | 第182-185页 |
| 四、思想政治教育与当代“主体人”之间的关系 | 第185-188页 |
| 参考文献 | 第188-197页 |
| 致谢 | 第197-199页 |
