| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 前言 | 第7-18页 |
| ·问题表征与数学问题表征 | 第7-9页 |
| ·数学问题解决中的视觉-空间表征 | 第9-13页 |
| ·表象认知风格的提出 | 第13-15页 |
| ·问题提出 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第16页 |
| ·研究意义 | 第16-17页 |
| ·研究假设 | 第17-18页 |
| 2 研究方法 | 第18-20页 |
| ·研究工具 | 第18页 |
| ·被试 | 第18页 |
| ·实验程序 | 第18-19页 |
| ·统计方法 | 第19-20页 |
| 3 结果分析 | 第20-23页 |
| ·不同表象认知风格的被试图像、图式表征使用情况分析 | 第20-21页 |
| ·各年级图像、图式表征使用次数的结果分析 | 第21页 |
| ·题目视觉化类型与视觉-空间表征使用次数的分析 | 第21-22页 |
| ·题目难易程度与视觉-空间表征使用次数的分析 | 第22-23页 |
| 4 结果讨论 | 第23-25页 |
| ·表象认知风格的差异 | 第23页 |
| ·年级差异 | 第23-24页 |
| ·题目视觉化类型与题目难度程度差异 | 第24-25页 |
| 5 基于小学生数学问题解决中视觉-空间表征的教学建议 | 第25-32页 |
| ·注重小学生表象能力的培养 | 第25页 |
| ·注重视觉化表征在数学学习中的作用 | 第25-27页 |
| ·针对不同的学生在教学中采用不同的表征策略教学 | 第27-28页 |
| ·对数学学习困难的学生进行教学干预 | 第28-29页 |
| ·使学生学会表征方式的选择与转换 | 第29-30页 |
| ·促进学生在非空间问题中运用空间表征策略的能力 | 第30-32页 |
| 6 结论 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-37页 |
| 附录 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38页 |