| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 一、前言 | 第7-12页 |
| (一） 问题的提出 | 第7页 |
| (二） 研究目的、意义 | 第7-8页 |
| 1 研究目的 | 第7-8页 |
| 2 研究意义 | 第8页 |
| 理论意义 | 第8页 |
| 实践意义 | 第8页 |
| (三） 文献综述 | 第8-10页 |
| 1 优秀教师特征研究的文献综述 | 第8-9页 |
| 2 教师专业发展理论研究的文献综述 | 第9-10页 |
| 3 教师专业成长策略研究的文献综述 | 第10页 |
| (四） 核心概念 | 第10-11页 |
| 1 优秀教师(Outstanding Teachers） | 第10-11页 |
| 2 教师专业成长(Teacher Professional Development） | 第11页 |
| (五） 研究内容及研究方法 | 第11-12页 |
| 1 研究内容 | 第11页 |
| 2 研究方法 | 第11-12页 |
| 二、优秀教师专业发展阶段的研究分析 | 第12-16页 |
| (一） 国外教师专业成长理论 | 第12-14页 |
| 1 阶段理论 | 第12-13页 |
| 2 教师生涯发展理论 | 第13-14页 |
| (二） 国内教师专业成长阶段的相关理论 | 第14页 |
| (三） 优秀教师专业成长阶段的界定 | 第14-16页 |
| 三、优秀教师标准与特征的研究分析 | 第16-20页 |
| (一） 国外优秀教师的标准与特征 | 第16-17页 |
| 1 国外优秀教师的标准 | 第16页 |
| 2 国外优秀教师的特征 | 第16-17页 |
| (三） 国内优秀教师的标准与特征 | 第17-20页 |
| 1 国内优秀教师的标准 | 第17页 |
| 2 国内优秀教师的特征 | 第17-20页 |
| 四、优秀教师专业成长策略研究分析 | 第20-26页 |
| (一） 国外优秀教师的专业成长策略 | 第20-23页 |
| 1 反思的策略 | 第21-22页 |
| 2 教育教学实验的策略 | 第22页 |
| 3 基于学校的培训进修的策略 | 第22-23页 |
| (三） 美国专家教师与中国优秀教师专业成长策略的比较分析 | 第23-26页 |
| 1 树立终身学习的理念 | 第24页 |
| 2 参与行动研究，在合作中谋求共同发展 | 第24页 |
| 3 注重教学反思，促进自我更新 | 第24-26页 |
| 五、结论 | 第26-28页 |
| (一） 结论 | 第26页 |
| (二） 启示 | 第26-28页 |
| 1 对教师培训的启示 | 第26页 |
| 2 对中小学教师队伍管理的启示 | 第26-28页 |
| 参考文献 | 第28-29页 |
| 致谢 | 第29页 |
