生命教育视阈下的学生个性发展问题研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·研究目的及意义 | 第10-12页 |
| ·研究目的 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究思路及方法 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·创新之处 | 第17-18页 |
| 2 生命教育概述 | 第18-26页 |
| ·认识生命 | 第18-21页 |
| ·生命及其存在形态 | 第18-19页 |
| ·生命的特征 | 第19-21页 |
| ·生命教育概述 | 第21-26页 |
| ·生命教育的内涵界定 | 第21-22页 |
| ·生命教育的特征 | 第22-26页 |
| 3 个性与个性发展概述 | 第26-34页 |
| ·个性的相关概念 | 第26-30页 |
| ·个性的内涵 | 第26-28页 |
| ·个性的特点及其本质 | 第28-30页 |
| ·个性发展相关概念 | 第30-34页 |
| ·个性发展的历程 | 第30-32页 |
| ·个性发展的本质属性 | 第32-34页 |
| 4 生命教育与个性发展的关系 | 第34-42页 |
| ·马克思关于人的发展学说 | 第34-35页 |
| ·人发展的三种形态 | 第34-35页 |
| ·“自由个性”：人发展的理想形态 | 第35页 |
| ·生命教育与个性发展的关系 | 第35-42页 |
| ·同根同源：关于“人”的发展 | 第36-37页 |
| ·同方向：人的自由而全面的发展 | 第37-38页 |
| ·个性发展——生命教育的内在品性 | 第38页 |
| ·生命教育的实施促进个性的发展 | 第38-42页 |
| 5 当前我国学生个性的实然发展与归因分析 | 第42-50页 |
| ·当前我国学生个性的实然发展 | 第42-44页 |
| ·教育理念方面 | 第42-43页 |
| ·教育体制方面 | 第43页 |
| ·教育活动方面 | 第43-44页 |
| ·归因分析 | 第44-50页 |
| ·社会本位观影响下的教育价值观误区 | 第44-45页 |
| ·计划经济体制所带来的思想禁锢 | 第45-46页 |
| ·功利化追求而造成的自由精神的淹没 | 第46页 |
| ·对知识的过分追求导致了教育目标的偏移 | 第46-47页 |
| ·教育工作者的生命素养不高 | 第47-50页 |
| 6 生命教育视阈下学生个性发展的体系建构 | 第50-62页 |
| ·生命教育视阈下学生个性发展的理念建构 | 第50-52页 |
| ·树立以“人”为本的个性发展观 | 第50-51页 |
| ·树立尊重人和个性的教育价值观 | 第51-52页 |
| ·生命教育视阈下学生个性发展的目标建构 | 第52-54页 |
| ·认识自我，发展个性 | 第52页 |
| ·完善生命，个性潜能的发掘 | 第52-53页 |
| ·激扬生命，培养良好个性全面和谐发展的人 | 第53-54页 |
| ·生命教育视阈下学生个性发展的途径建构 | 第54-62页 |
| ·建立合作的主体间关系 | 第54-56页 |
| ·优化课程体系，实施生命化课程 | 第56-58页 |
| ·塑造个性鲜明的生命型教师 | 第58页 |
| ·建立促进个性发展的科学评价体系 | 第58-59页 |
| ·构建社会、学校、家庭三位一体的综合教育体系 | 第59-62页 |
| 结论 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 硕士研究生学习阶段发表论文 | 第70页 |
