| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、 问题的提出及意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究师范教育思想具有现实的必要性 | 第10页 |
| （二） 基于郭秉文与廖世承的教育思想的思考 | 第10-11页 |
| 二、 研究现状 | 第11-14页 |
| （一） 对廖世承教育思想研究的现状分析 | 第11-12页 |
| （二） 对郭秉文教育思想研究的现状分析 | 第12-14页 |
| （三） 对已有研究成果的分析 | 第14页 |
| 三、 研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 比较研究法 | 第14页 |
| （二） 历史研究法 | 第14-15页 |
| （三） 文献研究法 | 第15页 |
| 四、 收集文献的方法和途径 | 第15-16页 |
| 第一章 郭秉文和廖世承师范教育思想的形成 | 第16-21页 |
| 一、 郭秉文和廖世承师范教育思想形成的时代背景 | 第16-17页 |
| 二、 郭秉文师范教育思想形成的渊源 | 第17-19页 |
| 三、 廖世承师范教育思想的形成过程 | 第19-21页 |
| 第二章 郭秉文和廖世承师范教育思想之比较 | 第21-39页 |
| 一、 师范体制观 | 第21-23页 |
| （一） 郭秉文师范教育体制观——“寓师范于大学” | 第21页 |
| （二） 廖世承师范教育体制观——独立设置师范学院 | 第21-23页 |
| 二、 办学理念 | 第23-25页 |
| （一） 郭秉文办学理念——教育国际化 | 第23页 |
| （二） 廖世承办学宗旨——“民族本位” | 第23-25页 |
| 三、 治校风格 | 第25-27页 |
| （一） 郭秉文治校风格——民主自治 | 第25-26页 |
| （二） 廖世承治校风格——以师为本 | 第26-27页 |
| 四、 学科设置 | 第27-31页 |
| （一） 郭秉文学科设置原则——多科并举 | 第27-29页 |
| （二） 廖世承学科设置理念——侧重师范性专业 | 第29-31页 |
| 五、 教师观 | 第31-35页 |
| （一） 郭秉文教师观——强调教师的学术性 | 第31-33页 |
| （二） 廖世承教师观——重视教师的专业性 | 第33-35页 |
| 六、 学生观 | 第35-39页 |
| （一） 郭秉文学生观——三育并举，培养全面发展型人才 | 第35-36页 |
| （二） 廖世承学生观——三育渐重，培养服务国家的师范生 | 第36-39页 |
| 第三章 郭秉文和廖世承师范教育思想对当今大学的启示 | 第39-43页 |
| 一、 尊重师生个性，以师生为主体，建立民主校风 | 第39-40页 |
| 二、 教育国际化与民族本位兼重 | 第40页 |
| 三、 师范院校学科建设要合理，教师培养目标多元化 | 第40-41页 |
| 四、 重视师资建设，多渠道、多方式进行教师培养 | 第41页 |
| 五、 教育要服务于社会，加强大学与社会的联系 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |
