| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第8-13页 |
| （一） 研究背景和目的 | 第8-11页 |
| 1. 研究背景 | 第8-11页 |
| 2. 研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究假设 | 第11-12页 |
| （三） 相关概念的定义 | 第12-13页 |
| 二、文献考察 | 第13-21页 |
| （一） 职业辅导与生涯辅导 | 第13页 |
| （二） 生涯教育与生涯发展课程 | 第13-15页 |
| （三） 有关的生涯理论 | 第15-17页 |
| 1. 特质论和类型论 | 第15页 |
| 2. SUPER 等人的生涯发展理论 | 第15-17页 |
| 3. 生涯规划模式理论 | 第17页 |
| （四） 自尊与自我概念的相关理论 | 第17-19页 |
| （五） 职业道德、工作价值观的教学方法理论 | 第19-21页 |
| 三、研究方法 | 第21-29页 |
| （一） 研究对象 | 第21-22页 |
| 1. 取样方法 | 第21页 |
| 2. 研究对象的基本情况 | 第21-22页 |
| （二） 研究的理论架构 | 第22-25页 |
| 1. 研究框架 | 第22页 |
| 2. 自变量的说明 | 第22-24页 |
| 3. 因变量的说明 | 第24-25页 |
| （三） 测评工具和测评方法 | 第25-26页 |
| 1. “自我接纳问卷（SAQ）”的说明 | 第25页 |
| 2. 生活目的的测验（PIL，CRUMBAUGH,1968） | 第25-26页 |
| 3. 生涯成熟Ⅱ的评定说明 | 第26页 |
| 4. 工作价值观量表 | 第26页 |
| 5. 课程兴趣和课程目标完成 | 第26页 |
| （四） 实验设计及自变量的实施和控制方法 | 第26-28页 |
| 1. 不等控制组准实验设计 | 第26-27页 |
| 2. 变量的实施 | 第27-28页 |
| 3. 实验条件控制方法 | 第28页 |
| （五） 数据统计 | 第28-29页 |
| 四、实验结果的分析讨论 | 第29-40页 |
| （一） 实验结果的分析 | 第29-37页 |
| 1. 假设一的实验结果及分析讨论 | 第29-31页 |
| 2. 假设二的实验结果及分析讨论 | 第31-32页 |
| 3. 假设三的实验结果及分析讨论 | 第32-33页 |
| 4. 假设四的实验结果及分析讨论 | 第33-36页 |
| 5. 假设五的实验结果及分析讨论 | 第36-37页 |
| （二） 结论 | 第37-40页 |
| 1. “生涯发展教育”课程为改变中职生在校学习的状况提供了有效帮助 | 第38页 |
| 2. “生涯发展教育”课程提高了中职生的就业能力和可持续发展能力 | 第38页 |
| 3. 本实验结论表明“生涯发展教育”适合在大陆中职学校开展 | 第38-39页 |
| 4. 生涯发展教育有效促进了学生个性发展 | 第39页 |
| 5. 本研究对生涯教育和专设的生涯发展课程的本土化进行有益的探索 | 第39页 |
| 6. 工作价值观的培养需进一步探索新的策略 | 第39-40页 |
| 五、问题和建议 | 第40-45页 |
| （一） 问题 | 第40-41页 |
| 1. 研究本身的问题 | 第40页 |
| 2. 实验对象的问题 | 第40-41页 |
| 3. 生涯教育在大陆严重落后于世界水平 | 第41页 |
| （二） 建议 | 第41-45页 |
| 1. 对后续研究的建议 | 第41-42页 |
| 2. 对中职德育的建议 | 第42页 |
| 3. 对建立生涯教育体系的建议 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 附录1 职业资料整理单 | 第45页 |
| 附录2 职业生涯规划 | 第45-46页 |
| 附录3 未来二十年人生图 | 第46页 |
| 附录4 《职业道德与就业指导》课程评价 | 第46-48页 |
| 附录5 生涯发展教育课程评价 | 第48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 后记 | 第51页 |
