| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 图表目录 | 第12-14页 |
| 引论 | 第14-24页 |
| 一、研究背景 | 第14-17页 |
| 二、研究问题 | 第17-21页 |
| 三、研究设计 | 第21-24页 |
| 第一章 当前课堂评价存在的问题透视 | 第24-36页 |
| 第一节 从课堂评价的地位被漠视谈起 | 第24-28页 |
| 第二节 当前课堂评价存在的问题表征 | 第28-36页 |
| 一、引出学习证据的意识较淡薄 | 第28-29页 |
| 二、收集学习证据的方法不恰当 | 第29-30页 |
| 三、解释学习证据的标准不清晰 | 第30-31页 |
| 四、有效的反馈与交流技术很欠缺 | 第31-34页 |
| 五、后续的改进和干预措施不完善 | 第34-36页 |
| 第二章 评价的方向：促进学习的课堂评价 | 第36-65页 |
| 第一节 促进学习的课堂评价的涵义 | 第36-48页 |
| 一、课堂评价的内涵 | 第36-38页 |
| 二、促进学习的课堂评价的内涵 | 第38-48页 |
| 第二节 促进学习的课堂评价的核心要素 | 第48-59页 |
| 一、促进学习课堂评价要素的历史探索 | 第48-56页 |
| 二、促进学习课堂评价要素的重新确立 | 第56-59页 |
| 第三节 促进学习的课堂评价的原则和标准 | 第59-65页 |
| 一、促进学习的课堂评价的原则 | 第59-61页 |
| 二、促进学习的课堂评价的标准 | 第61-65页 |
| 第三章 促进学习的课堂评价的知识基础 | 第65-86页 |
| 第一节 形成性评价的发展及演变 | 第65-71页 |
| 一、形成性评价概念的提出(20世纪60年代末) | 第65-67页 |
| 二、形成性评价的发展期(20世纪80年代末) | 第67-69页 |
| 三、形成性评价发展的新时期(20世纪90年代至今) | 第69-71页 |
| 第二节 学习取向的评价理念和框架 | 第71-76页 |
| 一、学习取向的评价理念 | 第71-72页 |
| 二、学习取向的评价框架 | 第72-76页 |
| 第三节 反馈与学习的关系 | 第76-86页 |
| 一、何谓反馈 | 第76-77页 |
| 二、反馈对学习的作用及影响 | 第77-79页 |
| 三、促进学习的反馈的特征和策略 | 第79-86页 |
| 第四章 促进学习的课堂评价的经验基础 | 第86-107页 |
| 第一节 澳大利亚新南威尔士的模式 | 第86-96页 |
| 一、新南威尔士模式提出的背景 | 第86-88页 |
| 二、新南威尔士模式的基本内容 | 第88-94页 |
| 三、评论 | 第94-96页 |
| 第二节 英国北爱尔兰的模式 | 第96-100页 |
| 一、北爱尔兰模式提出的背景 | 第96-97页 |
| 二、北爱尔兰模式的基本内容 | 第97-100页 |
| 三、评论 | 第100页 |
| 第三节 我国香港的PDICE模式 | 第100-107页 |
| 一、PDICE模式提出的背景 | 第100-103页 |
| 二、PDICE模式的基本内容 | 第103-105页 |
| 三、评论 | 第105-107页 |
| 第五章 促进学习的课堂评价：一个循环模型的建构 | 第107-130页 |
| 第一节 循环模型建构的过程 | 第107-115页 |
| 一、系统建模作为方法 | 第107-109页 |
| 二、评价三角作为逻辑基础 | 第109-113页 |
| 三、循环模型的建构 | 第113-115页 |
| 第二节 循环模型在课堂中的运作程序 | 第115-130页 |
| 一、确定清晰的学习目标 | 第115-119页 |
| 二、准确地收集学习证据 | 第119-123页 |
| 三、恰当地解释学习证据 | 第123-126页 |
| 四、作出有效的反馈 | 第126-130页 |
| 第六章 促进学习的课堂评价的案例研究 | 第130-160页 |
| 第一节 研究设计 | 第130-134页 |
| 一、抽样的方法和样本的确定 | 第130-131页 |
| 二、数据的收集方法 | 第131-132页 |
| 三、研究组织形式 | 第132-133页 |
| 四、研究伦理 | 第133-134页 |
| 第二节 研究过程 | 第134-152页 |
| 一、确定学习目标 | 第135-138页 |
| 二、收集学习证据 | 第138-146页 |
| 三、解释学习证据 | 第146-150页 |
| 四、作出反馈 | 第150-152页 |
| 第三节 研究结果 | 第152-158页 |
| 一、教学板块一 | 第152页 |
| 二、教学板块二 | 第152-157页 |
| 三、教学板块三 | 第157-158页 |
| 第四节 研究反思 | 第158-160页 |
| 一、对循环模型的反思 | 第158-159页 |
| 二、对研究对象的反思 | 第159页 |
| 三、对合作教师的反思 | 第159-160页 |
| 结语 | 第160-162页 |
| 附录 | 第162-176页 |
| 参考文献 | 第176-185页 |
| 后记 | 第185-186页 |