| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第8-18页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究综述 | 第9-15页 |
| ·对课堂教学行为的研究综述 | 第9-10页 |
| ·对课堂提问的研究综述 | 第10-15页 |
| ·概念的界定 | 第15-18页 |
| ·化学课堂教学行为 | 第15页 |
| ·教学行为对和教学行为对组合模式 | 第15-16页 |
| ·“提出问题”教学行为对 | 第16页 |
| ·化学课堂教学内容结构的CPUP模型 | 第16-18页 |
| 2 研究方法 | 第18-21页 |
| ·研究对象 | 第18页 |
| ·研究指标 | 第18-20页 |
| ·教学行为对组合模式分类 | 第18-19页 |
| ·提问的多角度分类标准 | 第19-20页 |
| ·研究步骤 | 第20-21页 |
| 3 两类优质课中“提出问题”的统计与分析 | 第21-43页 |
| ·两类优质课中“提出问题”类型划分 | 第21-26页 |
| ·两类优质课“提出问题”特征分析 | 第26-41页 |
| ·各教学行为对组合模式中“提出问题”特征的总体分析 | 第26-28页 |
| ·B型教学行为对组合模式中“提出问题”特征分析 | 第28-32页 |
| ·C型教学行为对组合模式中“提出问题”特征分析 | 第32-37页 |
| ·D型教学行为对组合模式中“提出问题”特征分析 | 第37-41页 |
| ·“提出问题”水平与教学行为对组合模式水平的相关分析 | 第41-43页 |
| 4 结论与建议 | 第43-45页 |
| ·结论 | 第43-44页 |
| ·建议 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |