以任务型教学模式提高高职生英语自主学习能力
| 致谢 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-16页 |
| ·自主学习能力与社会发展需求 | 第12-13页 |
| ·英语教学改革与素质教育转变 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·论文结构 | 第14-16页 |
| 第二章 高职英语教与学现状 | 第16-19页 |
| ·高职英语教学现状 | 第16-17页 |
| ·高职学生身心特点 | 第17页 |
| ·高职学生学习现状 | 第17-19页 |
| 第三章 任务型教学与自主学习理论综述及现状研究 | 第19-32页 |
| ·任务的定义 | 第19-20页 |
| ·任务型语言教学理论基础 | 第20-22页 |
| ·“做中学”理论 | 第20-21页 |
| ·语言习得理论 | 第21页 |
| ·输入与互动假设理论 | 第21-22页 |
| ·建构主义理论体系 | 第22页 |
| ·任务型教学理论的国内外研究现状 | 第22-23页 |
| ·自主学习理论综述 | 第23-27页 |
| ·自主学习定义 | 第24-25页 |
| ·自主学习要素 | 第25-27页 |
| ·内在动机要素：“想学” | 第25-26页 |
| ·认知策略要素：“会学” | 第26页 |
| ·元认知策略要素：“坚持学” | 第26-27页 |
| ·资源利用要素 | 第27页 |
| ·自主学习理论的国内外研究现状 | 第27-29页 |
| ·任务型教学和自主学习相结合 | 第29-30页 |
| ·本课题的可行性分析 | 第30-32页 |
| ·理论层面 | 第30-31页 |
| ·实践层面 | 第31-32页 |
| 第四章 实证过程 | 第32-36页 |
| ·设计框架 | 第32页 |
| ·受试对象 | 第32-33页 |
| ·研究工具 | 第33-34页 |
| ·调查问卷 | 第33页 |
| ·调查量表 | 第33页 |
| ·试卷设计 | 第33-34页 |
| ·学生访谈 | 第34页 |
| ·实验进程 | 第34-35页 |
| ·实验教材 | 第35-36页 |
| 第五章 任务型教学设计要点与案例 | 第36-47页 |
| ·任务设计面面观 | 第36-37页 |
| ·任务型教学模式 | 第37-40页 |
| ·任务导入 | 第38页 |
| ·任务前阶段 | 第38页 |
| ·任务执行阶段 | 第38-39页 |
| ·任务后阶段 | 第39页 |
| ·师生评析阶段 | 第39-40页 |
| ·延续阶段 | 第40页 |
| ·教学案例 | 第40-47页 |
| 第六章 数据分析 | 第47-52页 |
| ·学业成绩前测对比分析 | 第47页 |
| ·学业成绩后测对比分析 | 第47-48页 |
| ·第一次调查量表数据分析 | 第48-49页 |
| ·第二次调查量表数据分析 | 第49-52页 |
| 第七章 结语 | 第52-56页 |
| ·总结 | 第52-53页 |
| ·反思 | 第53-54页 |
| ·建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 1 | 第59-60页 |
| 附录 2 | 第60-61页 |
| 附录 3 | 第61-62页 |
| 附录 4 | 第62-63页 |
| 附录 5 | 第63页 |
