| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 第一节 选题的意义 | 第10-15页 |
| 一、问题提出 | 第10-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-15页 |
| 第二节 研究的目标与思路 | 第15-16页 |
| 第三节 概念界定与学术史回顾 | 第16-20页 |
| 一、概念界定 | 第16-17页 |
| 二、国内研究现状分析 | 第17-20页 |
| 第一章 从"传统史观"到"进化史观" | 第20-31页 |
| 第一节 清末中学历史教学对"传统史观"的坚持 | 第20-22页 |
| 第二节 "进化史观"对中学历史教学指导地位的确立及其初步修正 | 第22-26页 |
| 一、1912年的《中学校令施行规则》和1913年的《中学校课程标准》 | 第23-24页 |
| 二、1923年的《初级中学历史课程纲要》和《高级中学公共必修的文化史学纲要》 | 第24-26页 |
| 第三节 南京国民政府中学历史教学指导思想中的"进化史观" | 第26-31页 |
| 一、1929年中学历史暂行课程标准以及此后的几次修订 | 第26-28页 |
| 二、1948年修订中学历史课程标准 | 第28-31页 |
| 第二章 "唯物史观"与"阶级斗争史观" | 第31-47页 |
| 第一节 新中国成立后对中学历史教学指导思想的改易 | 第31-34页 |
| 第二节 "阶级斗争史观"对"唯物史观"的取代 | 第34-41页 |
| 一、1956年中学历史教学大纲 | 第35-38页 |
| 二、1963年中学历史教学大纲 | 第38-40页 |
| 三、1978—1980年中学历史教学大纲 | 第40-41页 |
| 第三节 "唯物史观"指导地位的复归 | 第41-47页 |
| 一、1986—1990年中学历史教学大纲 | 第42-43页 |
| 二、1988—1992年初中历史教学大纲 | 第43-45页 |
| 三、1996—2000年高中历史教学大纲和新世纪课程标准 | 第45-47页 |
| 第三章 从"唯物史观"到"多元史观" | 第47-59页 |
| 第一节 "现代化史观"的崛起 | 第47-50页 |
| 一、现代化史观的内涵 | 第47-48页 |
| 二、1992—2000年高中历史教学大纲 | 第48-50页 |
| 第二节 "全球史观"的冲击 | 第50-53页 |
| 一、全球史观的内涵 | 第50-51页 |
| 二、1988—1992年初中历史教学大纲 | 第51-52页 |
| 三、1996—2000年中学历史教学大纲和新课程标准 | 第52-53页 |
| 第三节 "多元史观"格局的形成 | 第53-59页 |
| 一、文明史观的引入和应用 | 第54-57页 |
| 二、多元史观格局的形成 | 第57-59页 |
| 第四章 总结与探讨 | 第59-78页 |
| 第一节 近百年来历史观念的演变及其影响因素 | 第59-61页 |
| 第二节 中学历史新课程标准中对某些历史存在的处理之我见 | 第61-71页 |
| 一、阶级斗争史问题 | 第62-65页 |
| 二、民族关系问题 | 第65-69页 |
| 三、如何正确看待唯物史观与新史观的关系 | 第69-71页 |
| 第三节 中学历史课程标准和教学大纲的特点 | 第71-76页 |
| 一、思想性 | 第71-73页 |
| 二、时代性 | 第73-74页 |
| 三、基础性 | 第74-76页 |
| 第四节 研究中存在的问题 | 第76-78页 |
| 结语 新形势下历史观的培养目标与方向 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-81页 |
| 参考论文 | 第81-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第88页 |
