| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、问题的提出 | 第9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、研究的方法 | 第10-11页 |
| 四、研究的新意 | 第11-12页 |
| 第一章 教师职后教育内涵探讨 | 第12-17页 |
| 一、概念界定 | 第12-14页 |
| （一） 教师教育 | 第12页 |
| （二） 继续教育 | 第12-13页 |
| （三） 教师专业发展 | 第13页 |
| （四） 教师职后教育 | 第13-14页 |
| （五） 职后教育与继续教育 | 第14页 |
| 二、教师职后教育的特点 | 第14-17页 |
| （一） 终身性与周期性 | 第14-15页 |
| （二） 前瞻性与多样性 | 第15页 |
| （三） “非”系统性与区域性 | 第15-16页 |
| （四） 针对性与实践性 | 第16页 |
| （五） 艰巨性与公益性 | 第16-17页 |
| 第二章 中小学教师职后教育的意义 | 第17-20页 |
| 一、教师专业发展的需要 | 第17-18页 |
| 二、教育改革与发展的需要 | 第18页 |
| 三、教师角色转变的需要 | 第18-19页 |
| 四、新一轮基础教育课程改革的需要 | 第19-20页 |
| 第三章 中小学教师职后教育的问题分析 | 第20-35页 |
| 一、教师职后教育现状调查基本情况 | 第20-23页 |
| 二、教师职后教育存在的主要问题 | 第23-35页 |
| （一） 职后教育的观念滞后 | 第23-25页 |
| （二） 教师参加职后教育的目的不明、动机不足 | 第25-27页 |
| （三） 注重强制性的教育，忽视内在的积极性 | 第27-31页 |
| （四） 职后教育的内容和效果 | 第31-32页 |
| （五） 缺乏有效的制度实施保障 | 第32-35页 |
| 第四章 中小学教师职后教育的对策思考 | 第35-48页 |
| 一、树立中小学教师职后教育的新理念 | 第35-38页 |
| （一） 树立起“贯穿一生”的现代化社会教育的新观念 | 第35-36页 |
| （二） 树立职后教育是提高在职教师综合素质的观念 | 第36页 |
| （三） 树立终身教育观 | 第36-37页 |
| （四） 树立“创新”的思想 | 第37页 |
| （五） 树立职后教育是教师理应享有的权利 | 第37-38页 |
| 二、建立有效的运行机制 | 第38-41页 |
| （一） 建立健全中小学教师职后教育的法规 | 第38-39页 |
| （二） 构建中小学教师职后教育的长效机制 | 第39-41页 |
| 三、加大中小学教师职后教育的动力研究 | 第41-45页 |
| （一） 加大教师职后教育的外动力 | 第41-42页 |
| （二） 加大教师职后教育的内动力 | 第42-45页 |
| 四、创新中小学教师职后教育的实践模式 | 第45-48页 |
| （一） 整合优质教育资源，建构教师培训体系 | 第45页 |
| （二） 增强培训的针对性，促进教师职后教育培训内容创新 | 第45-46页 |
| （三） 变革教育培训模式，促进教师职后教育培训方法创新 | 第46-47页 |
| （四） 加强组织领导工作，促进教师职后教育管理创新 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |
