| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪言 | 第7-9页 |
| 第一章 对我国近现代史上音乐课程大纲的历史回顾 | 第9-15页 |
| ·五四运动前的中小学音乐教育 | 第9页 |
| ·国民政府时期制定的中小学音乐课程纲要 | 第9-10页 |
| ·新中国成立后的中小学音乐课程大纲制定与实施 | 第10-12页 |
| ·目前制定的音乐课程标准的特点 | 第12-15页 |
| 第二章 音乐课程标准实施前后的音乐课堂教学比较 | 第15-25页 |
| ·教学内容之比较:从以“双基”为核心到教学领域的整合、拓展 | 第15-17页 |
| ·《大纲》的教学内容体现了“双基” | 第15-16页 |
| ·《标准》对传统的教学内容整合、拓展，形成了四大教学领域 | 第16-17页 |
| ·教学内容的差异，反映了对音乐、音乐课程价值认识的不同 | 第17页 |
| ·教学方法之比较:从重结果到重过程 | 第17-20页 |
| ·《大纲》强调知识技能的获得 | 第17-18页 |
| ·《标准》强调自主探究 | 第18页 |
| ·教学方法运用的不同，体现了学习方式的变革 | 第18-19页 |
| ·教学方法的选择，适应了《标准》实验教材的内容 | 第19-20页 |
| ·教学手段之比较:从直观教具到现代教育技术辅助教学 | 第20-21页 |
| ·《大纲》时期常用的直观教具 | 第20页 |
| ·《标准》施行中现代教育技术辅助课堂音乐教学 | 第20-21页 |
| ·不同的教学手段体现了时代的进步以及音乐教学与其他学科的交融 | 第21页 |
| ·师生关系之变化:从教师为主体到以学生为主体 | 第21-23页 |
| ·《大纲》时期，音乐教师是音乐课堂和音乐知识的中心 | 第21-22页 |
| ·新课程实行中学生是音乐课堂的中心 | 第22页 |
| ·教师角色的转换体现了新课程改革人文主义内涵 | 第22-23页 |
| ·课堂教学评价之比较:从单向评价到多元综合评价 | 第23-25页 |
| ·《大纲》时期的教学评价标准和评价方法机械，但易于操作 | 第23页 |
| ·音乐新课程施行中教学评价展现综合特色 | 第23-24页 |
| ·教学从之前的关注学科转移到关注人的综合素养的培养 | 第24-25页 |
| 第三章 音乐课程标准在农村实施进程中存在问题的分析及对策 | 第25-29页 |
| ·原因分析 | 第25-26页 |
| ·解决问题的建议与对策 | 第26-27页 |
| ·课程标准实施后需厘清的一些教学观念 | 第27-29页 |
| 结语 | 第29-30页 |
| 主要参考文献 | 第30-32页 |
| 作者简介 | 第32-33页 |
| 后记 | 第33页 |
